СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы (модуля)
1.1.3.Значимые для осуществления образовательной деятельности характеристики, в том
числе краткие характеристики развития детей дошкольного возраста
1.1.2. Планируемые результаты освоения программы
1.1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы, с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
2.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы (в том числе проектная
деятельность)
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
3. Организационный раздел
3.1. Циклограмма музыкального руководителя
3.2. Содержание непосредственно-образовательной деятельности (сетка НОД
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
1.1.Пояснительная записка
Различные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на
человека. Музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах.
Музыка обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства
человека, формирует вкусы. Поэтому музыкальное воспитание нужно начинать в
дошкольном возрасте. Музыка имеет сходную с речью интонационную природу. Подобно
процессу овладения речью, для которой необходима речевая среда, чтобы полюбить музыку,
ребенок должен иметь опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей,
привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроения. Занимаясь музыкальным
воспитанием, важно помнить и об общем развитии детей. Дошкольники имеют небольшой
опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной жизни. Музыка,
передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти представления. Помимо
нравственного аспекта, музыкальное воспитание имеет большое значение для формирования
у детей эстетических чувств: приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок
познает эталоны красоты, присваивает ценный культурный опыт поколений. Музыка
развивает ребенка и умственно. Умение представить и воспроизвести высоту звуков в
мелодии так же предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление,
запоминание. Эмоциональная отзывчивость на музыку – одна из важнейших музыкальных
способностей. Она связана с развитием эмоциональной отзывчивости, с воспитанием таких
качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку. Кардинальным
является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой
врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей
среды. Способности зависят от врожденных задатков, но развиваются в процессе воспитания
и обучения. Все музыкальные способности возникают и развиваются в музыкальной
деятельности ребенка.
Однако возникает проблема: как заинтересовать ребенка занятиями музыкой? Ведь
деятельность – это активный процесс овладения общественным опытом, достижениями
культуры. Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства
познания детьми музыкального искусства. На музыкальных занятиях дети овладевают
навыками и умениями в разных видах музыкальной деятельности: пение, слушание,
музыкально- ритмическая деятельность, игра на музыкальных инструментах.
В последнее время эта деятельность обогатилась интерактивными технологиями.
Обучение детей младшего возраста никогда еще не было столь привлекательным и
захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и
призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями, в том числе и музыкальными.
Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации,
позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета,
графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные
ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы,
активизируют познавательную деятельность дошкольников. Ребенок получает обилие
музыкальных впечатлений слушая DVD и CD-записи. Предоставляется возможность больше
слушать детские музыкальные передачи. Важно побуждать малышей к самостоятельным
музыкальным действиям и тем самым способствовать проявлениям детского творчества.
Основная идея программы заключается в гармоничном соединении современных
технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических
процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Разнообразный
иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс
обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический
фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в
такой форме. При использовании компьютера на музыкальном занятии информация
представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом,
что значительно повышает эффективность усвоения материала. Интерактивные элементы
обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как дети
получают возможность самостоятельно моделировать музыку, воспринимать информацию
не линейно, а с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту.
1.1.1 Цели и задачи реализации Рабочей программы
Актуальность программы определяется современными тенденциями музыкального
воспитания и образования дошкольников, связанными с необходимостью формирования
социально-активной, творческой, гармонично развитой личности.
Цель программы: создание единой системы в музыкальном воспитании дошкольников.
Задачи программы:
воспитывать любовь и интерес к музыке;
приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности,
формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области
пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами
музыкальной грамоты;
развивать эмоциональные компоненты восприятия музыки.
стимулировать творческие проявления детей;
развивать музыкальные склонности каждого ребенка с учетом его
возможностей;
направлять и активизировать музыкальные способности детей через
практическую деятельность.
1.1.2. Принципы организации образовательной деятельности с детьми дошкольного
возраста.
Музыкально
образовательная
деятельность
базируются
на
следующих
общедидактическихпринципах обучения:
принцип сознательности и активности — обучение эффективно, когда ребенок
проявляет познавательную активность.
принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение
знаний в определенном порядке, системе;
принцип доступности требует учитывать особенности развития детей, их уровень
усвоения музыки;
принцип наглядности — ИКТ включают в работу максимальное количество органов
чувств зрительный, слуховой и тактильный;
принцип
полноты
и
целостности
музыкального
образования
детей,
подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам детской
музыкальной деятельности, их органическую взаимосвязь.
Структура программы: программа составлена по возрастным группам. Она
охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей:
младший возраст – (младшие группы)
средний возраст – (средние группы)
1.1.3. Связь с другими образовательными областями:
«Социальноусвоение норм; формирование гендерной, семейной,
коммуникативное развитие» гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу;
формирование
основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности в различных видах музыкальной
деятельности.
«Познавательное развитие»
развитие познавательного интереса детей к музыкальному
искусству; развитие воображения и творческой активности;
сенсорное развитие, формирование целостной картины мира
в сфере музыкального искусства, творчества
«Речевое развитие»
развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
области музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи. использование музыкальных
произведений с целью усиления эмоционального восприятия
художественных произведений
«Художественноэстетическое развитие»
приобщение к различным видам искусства, использование
художественных произведений для обогащения содержания
области «Музыка», закрепления результатов восприятия
музыки. Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей
действительности;
развитие
детского
творчества.
«Физическое развитие»
развитие физических качеств, для музыкально-ритмической
деятельности, использование музыкальных произведений в
качестве музыкального сопровождения различных видов
детской деятельности и двигательной активности;
сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей, формирование представлений о здоровом
образе жизни, релаксация.
Развитие
деятельности
игровой всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в
игре
(эмоциональное,
нравственное,
умственное,
физическое,
художественно-эстетическое,
социальнокоммуникативное).
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Раздел музыкальной
деятельности
«Слушание»
Задачи музыкального воспитания
- ознакомление с музыкальными произведениями, их
запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей
культурного слушания музыки;
и
навыков
- развитие способности различать характер песен,
инструментальных пьес, средств их выразительности
формирование музыкального вкуса;
«Пение»
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с
помощью
воспитателя
и
самостоятельно,
с
сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение
интонационно точного и неточного пения, звуков по
высоте, длительности, слушание себя при пении и
исправление своих ошибок;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его
диапазона.
«Музыкально-ритмические
движения»
- развитие музыкального восприятия, музыкальноритмического чувства и в связи с этим ритмичности
движений;
- обучение детей согласованию движений с характером
музыкального произведения, наиболее яркими средствами
музыкальной
выразительности,
развитие
пространственных и временных ориентировок;
- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и
навыкам через игры, пляски и упражнения;
- развитие художественно-творческих способностей.
«Игра на детских
музыкальных
инструментах»
— совершенствование эстетического восприятия и чувства
ребенка;
— становление и развитие волевых качеств: выдержка,
настойчивость, целеустремленность, усидчивость;
— развитие сосредоточенности, памяти, фантазии,
творческих способностей, музыкального вкуса;
— знакомство с детскими музыкальными инструментами и
обучение детей игре на них;
— развитие координации музыкального мышления и
двигательных функций организма.
«Творчество (песенное,
музыкально-игровое,
танцевальное,
импровизация на детских
музыкальных
инструментах)»
— развивать способность творческого воображения при
восприятии музыки;
— способствовать активизации фантазии ребенка,
стремлению к достижению самостоятельно поставленной
задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
— развивать способность к песенному, музыкальноигровому, танцевальному творчеству, к импровизации на
инструментах.
ФОРМЫ И ВИДЫ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды
Формы работы
Область применения
организации
музыкальной
деятельности
детей
Режимные
моменты
- в организованной образовательной
деятельности (музыка и другие);
- во время умывания;
- во время прогулки (в теплое время
года);
- в сюжетно-ролевых играх;
- в театрализованной деятельности;
- на праздниках и развлечениях;
- перед сном;
- во время утренней гимнастики.
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Непосредственно-образовательная
деятельность:
- музыка;
- другие виды;
- праздники, развлечения.
Музыка в повседневной жизни:
- театрализованные игры;
- детские игры, забавы, потешки;
- слушание музыкальных произведений,
сказок в группе;
- прогулка в теплое время (подпевание
знакомых песен, попевок);
рассматривание
картинок,
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций, предметов окружающей
действительности;
рассматривание
композиторов;
портретов
- просмотр мультфильмов, фрагментов
детских музыкальных фильмов.
Самостоятельная
деятельность детей
Создание
условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
- подбор музыкальных инструментов;
- музыкальных игрушек
(озвученных и неозвученных)
для экспериментирования со звуком;
- театральных кукол;
- атрибутов для ряжения;
-
элементов
костюмов
различных
персонажей.
Организация игрового пространства
и создание предметной среды:
для
стимулирования
игр
(в
«праздники»,
«театр»,
«концерт»,
«оркестр», «музыкальные занятия» и
др.);
- для мини-музеев, коллекций, выставок
музыкальных
инструментов,
песенников, игр и др. (с усложнением
по возрасту);
- для инсценирования песен, хороводов
Совместная
деятельность
семьей
- консультации для родителей;
с - родительские собрания;
- индивидуальные беседы;
- создание наглядно-педагогической
среды для родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки);
- оказание помощи родителям по
созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
- прослушивание музыкальных записей
с
просмотром
соответствующих
картинок, иллюстраций, репродукций
картин, портретов композиторов;
- открытые музыкальные занятия для
родителей;
- совместные праздники, развлечения в
ДОУ (включение родителей в праздники
и подготовку к ним);
- посещения детских музыкальных
театров, музеев, выставок;
театрализованная
деятельность
(концерты
родителей
для
детей,
совместные выступления детей и
родителей, шумовой оркестр);
- просмотр музыкальных видеофильмов.
Пояснительная записка
Младшая группа
Цель музыкального воспитания:
воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать (см.: Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа
и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008).
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание.
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в
пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание
музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон
и др.).
Пение.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и
ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество.
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки
и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения
танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой
галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется
кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза
рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений,
передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,
погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных
музыкальных инструментах.
К концу года дети могут:
• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
•
Замечать изменения в звучании (тихо — громко).
•
Петь, не отставая и не опережая друг друга.
• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами
(флажки, листочки, платочки и т. п.).
•
Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ
МЛАДШАЯ ГРУППА
Дата
Музыкальные занятия
Музыкальноритмические
движения
«Погуляем»,
Т. Ломовой
Игра
музыкальных
инструментах
муз.
П. С. Учить ходить
в рассыпную и по
кругу.
на
Знакомство детей с
музыкальными
и
шумовыми звуками.
Дидактическая
игра«Угадай,
звучит?»
что
П. С. Формировать у
Слушание музыки.
Распевание, пение.
Пляски,
хороводы.
«На прогулке», муз. В.
Волкова.
«Птичка», муз.
Тиличеевой.
П. С. Учить слушать
музыку
и
эмоц-но
откликаться на неё.
М. П.Муз.-дид. игра
«Птичка иптенчики».
Е.
игры,
«Пляска
с
листочками», муз. А.
Филиппенко.
П. С. Вызвать у детей
радость
и
желание
играть.
детей отношение
звуку.
Упражнение для
рук:
Рус.
нар.
песня «Искупался
Иванушка».
П.С.
Выполнять
движения
по
показу.
к
Знакомство детей с
музыкальными
и
шумовыми звуками.
П.С.Продолжать
формировать у детей
отношение к звуку.
«Птички летают», «Колокольчик»
муз. А. Серова
П.С. Познакомить со
П.С.
Двигаться звучанием
легко под музыку, колокольчиков, с игрой
имитируя движения на нем.
птиц.
«Колыбельная»,
Т. Назаровой
М.П.Муз.-дид.
игра
«Музыкальные часики».
П.С.
Ритмично
выполнять движения
под музыку
«Собачка», муз.
Раухвергера
М.
Танец «Гопачок», укр.
нар. мелодия
П.С. Учить петь детей с
муз. сопровождением и
без него.
П.С. Двигаться легко
под
музыку,
согласовывать
движения.
М.П.Использовать для
показа
игрушку
собачки, картинки с её
изображением,
«телевизор» для показа.
Музыкальнодидактическая
«Угадай-ка?»
П.С.Сравнить
произведения
характеру.
М.П. Использовать
кокошники птичек
для игры.
«Пружинка», рус.
нар. мелодия «Ах
вы,сени, мои сени».
муз.
«Дует ветер», муз. И. Игра «Петушок», рус.
игра Кишко
нар. мелодия
П.С.
Петь
напевно, П.С. Вызвать у детей
прислушиваться к голосу веселое настроение и
по взрослого.
эмоциональный отклик
М.П.
Использовать на игру, желание к
художественное слово. подражанию движений.
Стихотворение об осени.
Русские
плясовыемелодии.
Дид. игра
«Угадайпесню».
П.С. Познакомить с рус. П.С. Выявить знания
нар. музыкой.
детей,
их
умение
М.П. Показать детям определить песню по
картинке.
картинки с танцующими
детьми.
М.П. Выставка картинок
по произведениям.
«Прятки»,
мелодия
рус.
нар.
П.С. Различать двух
частную форму музыки,
реагировать
на
ее
изменение.
«Ходьба»,
муз.
Марш Э. Парлова
П.С. Учить ходить
стайкой в одном
направлении.
Упражнение
«Кружение
на
шаге», любая рус.
нар. мелодия.
П.С.
Выполнять
кружение на шаге,
согласовывать их с
ритмом музыки.
«Птички летают»,
муз. А. Серова
П.С.Бегать легко,
реагировать
на
смену музыки.
М.П.Предложить
детям
шапочки
птичек.
«Тихо — громко»,
любая
весёлая
музыка, имеющая
двух
частную
форму.
П.С.
Различать
динамику в музыке,
исполнение
соответствующих
движений под нее.
«Погремушки»
П.С.Знакомство
с
инструментом, игра на
нем
простейших
ритмов.
«Угадай,
звучит?»
что
«На прогулке», муз. В.
Волкова.
«Зайка»,
мелодия.
П.С. Учить слушать
музыку и эмоционально
откликаться на неё.
М.П.Муз.-дид.
игра
«Кого
встретил
Колобок?»
«Колыбельная»,
Т. Назаровой
«Кошка», муз.
Александрова
муз.
нар.
«Пальчики и ручки»,
рус. нар. мелодия, обр.
Т.Ломовой
П.С. Менять движения в
соответствии с двух
частной музыкой.
Ан.
Игра с погремушками:
муз. В. Антоновой
П.С.
Учить
детей
звукоподражанию,
исполнению
песни
естественным голосом.
П.С. Двигаться легко,
согласовывая движения
с музыкой, реагировать
на две части в музыке.
игра
«Дует ветер», муз. И.
Кишко
Игра «Петушок», рус.
нар. мелодия
П.С.
Закрепить
пройденный материал.
П.С. Учить петь с муз.
сопровождением
ибез
него.
М.П.Использование
игры «Огонек»
М.П.
Использовать
картинки, худ. слово.
П.С. Вызвать у детей
интерес к программным
играм, учить выполнять
характерные дв-я.
Русскиеплясовые
мелодии.
«Зарядка», музыка Т.
Попатенко
«Прятки»,
мелодия
П.С. Вызвать у детей
радостные эмоции и
желания отразить их в
движении.
П.С.Вызвать у детей
желание петь, отражая
веселый,
энергичный
характер песни.
П.С.
Эмоционально
реагировать на игру, на
смену частей.
П.С.
Продолжать
формировать у детей
отношение к звуку.
П.С. Самостоятельно
узнавать
произв-е,
называть его.
М.П.
Использовать
кукольную ширму и
игрушки.
М.П.Муз.-дид.
игра
«Музыкальные часики».
По желанию детей
Музыкальнодидактическая
«Угадай-ка?»
П.С. Выявить знания
детей
об
инструментах, умение
играть
на
них
простейшие мелодии.
рус.
рус.
нар.
М.П.
Предложить
разные варианты пряток
(под зонтик, под платок
и т.д.)
«Ходим-бегаем»,
муз. Тиличеевой
«Погремушки»
«На прогулке», муз. В.
П.С.Игра простейших Волкова.
П.С. двигаться в ритмов.
П.С. Учить слушать
соответствии
с М.П.Муз.-дид.
музыку
и
эмоц-но
игра
характером музыки. «Угадай-ка»
откликаться на неё.
«Веселые
зайчики»,
Черни
«Угадай, что звучит?»
«Андрей – воробей», «Медведь», муз. В.
рус. нар. песня, «Зима», Ребикова
муз. В. Карасевой
П.С. Менять движения в
П.С.Получать
соответствии с двух
удовольствие
от частной музыкой.
собственного пения.
«Колыбельная», муз. Т. «Дед
Мороз»,
муз. Игра с погремушками:
муз. П.С.
Филлипенко
муз. В. Антоновой
Продолжать Назаровой
формировать у детей П.С. Сам-но узнавать П.С.Петь естественным П.С. Двигаться легко,
П.С. прыгать легко отношение к звуку.
произв-е, называть его.
голосом,
передавая согласовывая движения с
на двух ногах
музыкой, реагировать на
М.П.
Использовать М.П.Муз.-дид.
игра характер песни.
две части в музыке.
кукольную ширму и «Музыкальные часики»
игрушки.
«Фонарики»,
нар. мелодия
рус.
«Марш»,
муз.Ю. «Кукла»,
муз. «Маленький
танец»,
Старокадомского
муз.Н. Александровой
П.С. Выявить знания Чичкова
П.С.
Менять детей об инструментах, П.С. Различать жанр П.С.Выдерживать темп П.С. Двигаться легко,
движения со сменой умение играть на них музыки, запоминать его во
время
пения, эмоц-но.
динамики.
простейшие мелодии.
и рассказывать о нем.
передавая
настроение
музыки.
«Хлопки
в
ладоши»,
любая
весёлая
музыка,
имеющая
двух
частную форму.
П.С.Различать
динамику в музыке,
исполнение
соответствующих
движений под нее.
По желанию детей
Русскиеплясовые
мелодии.
«Ёлка», музыка
Попатенко.
Т.
«Прятки»,
мелодия
рус.
нар.
П.С. Вызвать у детей П.С. Учить петь с муз. П.С.Эмоц-но
радостные эмоции и сопровождением и без реагировать на игру, на
желания отразить их в него.
смену частей.
движении.
М.П.
Предложить
разные варианты пряток
(под зонтик, под платок
и т.д.)
Топающий
шаг «Колокольчики»
«Топотушки», муз. П.С.Игра простейших
Раухвергера
ритмов,
закрепление
П.С. двигаться в свойства звука.
соответствии
с М.П.Муз.-дид.
игра
характером музыки «Угадай-ка»
на месте, на всей
ступне
«Колыбельная»,
Разоренова
«Веселые зайчики», Шумовые
муз. Черни
инструменты
«Лошадка»,
Симанского
муз. «Самолет»,
Тиличеевой
муз.
Е. Пляска
«Стуколка»,
укр. нар. мелодия
П.С. Учить слушать П.С.
Внятно П.С. Легко двигаться на
музыку
и
эмоц-но проговаривать слова во носочках с предметами.
откликаться на неё.
время
пения,
в
соответствии с ритмом
песни.
муз. «Танечка, бай – бай»
Игра с погремушками:
П.С.Петь естественным муз. В. Антоновой
П.С. прыгать легко П.С.
Продолжать П.С. Уметь слушать голосом,
передавая П.С. Двигаться легко,
на двух ногах
форм-ть
у
детей произведение,
характер песни.
согласовывая движения с
отношение к звуку.
определять его характер.
музыкой, реагировать на
две части в музыке.
М.П.
Использовать
кукольную ширму и
игрушки.
«Марш»,
муз.
Ю.
Чичкова
П.С. Выявить знания
П.С.
Менять детей об инструментах, П.С. Различать жанр
движения со сменой умение играть на них музыки, запоминать его
динамики.
простейшие мелодии.
и рассказывать о нем.
«Фонарики»,
нар. мелодия
рус. По желанию детей
«Топ – топ»,
Журбинской
муз. «Маленький
танец»,
муз.Н. Александровой
П.С.
Закрепление П.С. Двигаться легко,
длительности
звуков эмоц-но.
(долгие и короткие).
М.П.
использовать
фланелеграф и модули
нот.
«Пружинка»,
нар. Мелодия
рус. Игра в оркестр
Русские
плясовые
мелодии.
П.С.Дать
детям
П.С.Различать
понятие коллективной П.С. Вызвать у детей
динамику в музыке.
игры
–
оркестр, радостные эмоции и
исполнение
желания отразить их в
Пружинить ногами в
простейших мелодий.
движении.
такт музыки.
Пение
детей
по
желанию Игра «Самолет», муз.
Н. Метлова
П.С. Выявление знаний П.С.Эмоц-но
детей, умение узнавать реагировать на игру, на
песню по мелодии.
смену частей.
Упражнение
султанчиками
с «Колокольчики»,люба «Колыбельная»,
я рус. нар. мелодия
Разоренова
П.С. двигаться в
соответствии
с
музыкой легко в
рассыпную,
различать
двухчастную музыку.
муз. «Маша и каша»
Пляска
«Стуколка»,
П.С.
Внятно укр. нар. мелодия
П.С.Игра простейших П.С. Продолжать работу проговаривать слова во П.С. Легко двигаться на
ритмов,
закрепление над жанрами музыки.
время пения, передавать носочках с предметами.
свойств звука.
М.П.дид.
игра в интонации ее характер.
М.П.Муз.-дид.
игра «Музыкальные часики».
«Угадай-ка»
«Веселые зайчики», Шумовые
муз. Черни
инструменты
«Лошадка»,
Симанского
муз. «Маме песенку пою», «Поссорились
–
муз. Попатенко
помирились», музыка
слушать П.С.Петь
протяжно, Вилькорейской
П.С. прыгать легко П.С.Продолжать
П.С. Уметь
на двух ногах
формировать у детей произведение,
отношение к звуку.
определять его характер.
передавая
песни.
М.П.
Использовать
кукольную ширму и
игрушки.
«Притопы»,
нар. мелодия
рус. По желанию детей
«Марш»,
муз.Ю.
Чичкова
П.С. Выявить знания
П.С.
Менять детей об инструментах, П.С. Различать жанр
движения со сменой умение играть на них музыки, запоминать его
динамики.
простейшие мелодии.
и рассказывать о нем.
М.П.Дид.
идет?»
«Пружинка»,
нар. мелодия
рус. Игра в оркестр
П.С.Продолжать
развивать
у
детей
умение
играть
в
используя
Пружинить ногами в оркестре,
простейшие
такт музыки.
инструменты.
П.С.Различать
динамику в музыке.
Русские
мелодии.
«Что
же
подарить?»
характер П.С. Двигаться легко,
согласовывая движения с
музыкой,
выполнять
простейшие
танцевальные движения.
маме «Маленький
танец»,
муз.Н. Александровой
П.С.Петь
без П.С. Двигаться легко,
напряжения,
эмоц-но.
сопровождая
слова
соответствующими
игра«Кто
движениями.
плясовые «Ёлка»,
Попатенко.
музыкаТ. «Прятки»,
мелодия
рус.
нар.
П.С. Вызвать у детей П.С. Учить петь с П.С.Эмоц-но
радостные эмоции и музыкальным
реагировать на игру, на
желания отразить их в сопровождением и без смену частей.
движении.
него.
М.П.
Предложить
разные варианты пряток
(под зонтик, под платок
и т.д.)
«Пройдем
ворота», муз.
Ломовой
в «Веселые
Т. музыканты»
П.С.
Учить
различать
контрастную музыку
марша
и
бега,
выполнять их.
«Воробей»,
А.Руббах
муз. «Я иду с цветами», муз. «Веселые матрешки»,
Е. Тиличеевой
муз. Ю. Слонова
П.С. Выявить знания и П.С.
Развивать
желания детей в игре на воображение,
умение
инструментах.
охарактеризовать
М.П. Предложить сам- персонажи.
но выбрать инструмент
по желанию.
«Автомобили», муз. Шумовые
М. Раухвергера
инструменты
«Курочка»,
Любарского
П.С. Дать понятия о П.С. Передать в пляске
длинных и коротких веселый,
шуточный
звуках.
характер танца
М.П.
Использовать
нитки разной длины, для
показа длительности.
муз.Н. «Пирожки», муз.
Филиппенко
П.С.
Выполнять
топающий
шаг,
двигаясь в одном
направлении.
П.С.
Продолжать П.С. Уметь слушать П.С.Петь
формировать у детей произведение,
передавая
отношение к звуку.
определять его характер. песни.
«Прогулка
автомобиле»,
К. Мяскова
на
муз.
По желанию детей
«Пружинка»,
нар. мелодия
рус. Игра в оркестр
М.П.
Использовать
кукольную ширму и
игрушки.
А. Игра «Ищи маму»,
муз.Е. Тиличеевой
протяжно, П.С. Вызвать у детей
характер эмоц-ный отклик на
игру, уметь реагировать
на смену музыкальных
частей.
«Шалун», муз. О. Бер
«Есть у солнышка «Веселый
хоровод»,
муз.
Е. карел. нар. мелодия
П.С. Выявить знания П.С.
Продолжить друзья»,
Тиличеевой
детей об инструментах, знакомить
детей
с
П.С. Двигаться легко,
П.С.
Менять умение играть на них характером
музыки: П.С. Петь
без эмоц-но.
движения со сменой простейшие мелодии.
веселый, озорной.
напряжения,
динамики,
естественным голосом.
передавать образ в
движении
«Угадай-ка»
«Игра с лошадкой», «Полька»,
муз.
И.
муз.
И.
Кишко
Кишко
П.С.Продолжать
П.С.Выявить
знания
П.С.Различать
развивать
у
детей детей,
их
желание П.С. Учить петь с П.С. Двигаться легко,
динамику в музыке.
умение
играть
в слушать музыку, умение муз.сопровождением и выполняя
простейшие
оркестре,
используя
узнавать
её.
без
него.
танцевальные
движения.
Пружинить ногами в
простейшие
такт музыки.
инструменты.
«Выставление
ноги на пятку»,
рус. нар. мелодия
«Из-под дуба»
П.С.Четко
реагировать
на
начало и окончание
музыки, ритмично
выполняя
движение.
«Кошечка», муз.
Ломовой
П.С.Выполнять
образные
движения,
осторожный шаг,
мягкий шаг.
М.П.Внести
игрушку Кошечки,
или костюм.
«Кружение
на
топающем шаге»
П.С.Вспомнить
«топотушки»
и
кружение
на
простом шаге.
«Пружинка», рус.
нар. мел.
П.С.Различать
динамику в музыке.
Пружинить ногами
в такт музыки.
«Игра с пуговицами»
«Воробей», муз.
А.
П.С.
Закрепляем Руббах
понятия о длинных и П.С.
Развивать
коротких
звуках, воображение,
умение
приближая к нотам.
охарактеризовать
М.П.
Предложить персонажи.
пуговицы
величины.
разной
Шумовые
инструменты
«Курочка»,
Любарского
муз.
Н.
«Дождик»,
песня
рус.
нар.
П.С.
Внимательно
слушать
и
узнавать
песню по вступлению.
М.П.Выбрать
«солнышко».
«Летчик»,
Тиличеевой
ребенка-
муз.
Е.
П.С.
Продолжать П.С. Уметь слушать П.С.Петь,
передавая
формировать у детей произведение,
характер песни.
отношение к звуку.
определять его характер.
М.П.
Использовать
кукольную ширму и
игрушки.
По желанию детей
«Шалун», муз. О. Бер
«Есть у солнышка
друзья»,
муз.
Е.
П.С. Выявить знания П.С.
Продолжить
детей об инструментах, знакомить
детей
с Тиличеевой
умение играть на них характером
музыки: П.С. Петь
без
простейшие мелодии.
веселый, озорной.
напряжения,
естественным голосом.
Игра в оркестр
«Угадай-ка»
П.С.
Продолжать
развивать
у
детей
умение
играть
в
оркестре,
используя
простейшие
инструменты.
«Солнышко», рус. нар.
попевка
П.С.Выявить
знания
детей,
их
желание П.С. Учить петь с муз.
слушать музыку, умение сопровождением и без
узнавать её.
него.
Пояснительная записка
Средняя группа
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.
1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель — настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках,
танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель — приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих
художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Пение. Цель — развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто
интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными
инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от
совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю
по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный
подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
•
Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком,
движением.
•
Узнавать песни по мелодии.
•
Различать звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).
•
Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
•
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;
движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
•
Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Образовательная область «Музыка»
«Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к
музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувство вать
характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать
выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте
(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).
Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?». «Что
ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения
в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично
хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки
основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают
снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение
инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Планирование
средняя группа
Дата
Музыкальные занятия
Музыкальноритмические
движения.
Игра
на
музыкальных
инструментах
Слушание музыки.
Распевание, пение.
«Ходьба», муз. Марш «Погремушки»
Э. Парлова
П.С.Игра
простейших
П.С. Учить ходить в ритмов на шумовых
одном
инструментах.
направлении, координ
ировать
свои
движения.
«На прогулке», муз. В. «Зайка»,
Волкова.
мелодия.
Упражнение
«Угадай, что звучит?»
«Кружение на шаге», П.С.
Продолжать
любая
рус.
нар. формировать у детей
мелодия.
отношение к звуку.
П.С.
Выполнять М.П.
Использовать
кружение на шаге, кукольную ширму и
согласовывать их с игрушки.
ритмом музыки.
«Колыбельная»,
Гречанинова
рус.
П.С. Учить слушать М.П.Муз.-дид.
музыку
и
эмоц-но «Кого встретил
откликаться на неё.
бок?»
муз. Песня «Дождик»
Пляски,
хороводы.
игры,
нар. Пляска
«Приглашение»
игра П.С. Менять движения в
Коло- соответствии с двух
частной музыкой.
«ОгороднаяП.С.Учить
детей хороводная»
П.С. Сам-но узнавать исполнению
песни П.С. Двигаться легко,
произведение, называть естественным голосом, согласовывая движения с
его.
без напряжения.
музыкой, реагировать на
две части в музыке.
М.П.Муз.-дид.
игра«Музыкальные
часики».
«Барабанщик», муз. «Барабан»
Парлова
П.С. Выявить знания
П.С. Четко выполнять детей об инструментах,
движения, имитируя умение играть на них
игру на барабане, простейшие мелодии.
ритмично передавая
темп музыки.
Музыкальнодидактическая
«Угадай-ка?»
«Андрей-воробей»,
игра распевка
Игра «Петушок», рус.
нар. мелодия
П.С. Точно передавать П.С. Вызвать у детей
П.С.
Закрепить долгие и короткие звуки интерес к программным
пройденный материал. на одной ноте.
играм, учить выполнять
М.П.Использование
М.П.
Индивидуальное характерные движения.
игры «Огонек»
пение.
М.П. Показ барабана,
игра на нем.
«Тихо — громко»,
любая
весёлая
музыка,
имеющая
двух частную форму.
«Треугольник»
«Вальс»,
музыка «Осень»,
музыка
Александрова
П.С.Продолжить знак-во Кабалевского
с
ударными П.С.Эмоц-но
П.С.
Чисто
инструментами,
их отзываться на музыку интонировать в удобном
П.С.
Различать звучанием.
разного
характера: диапазоне,
с
динамику в музыке,
марш,
плясовая, поступенным развитием
исполнение
колыбельная.
мелодии.
соответствующих
движений под нее.
«Прятки»,
мелодия
«Чок-да-чок»,
муз.Макшанцева
Пляска
«Приглашение»
«Ритмические
палочки»
«Ах, ты, береза», рус. «Чики-чикалочки»,
нар.муз.
нар. потешка
П.С. Двигаться без П.С.Игра
простейших П.С. Учить слушать
напряжения рук и ног, ритмов на шумовых музыку
и
эмоц-но
легко двигаться под инструментах.
откликаться на неё.
музыку.
рус.
нар.
П.С.Эмоц-но
реагировать на игру, на
смену частей.
М.П.
Предложить
разные варианты пряток
(под зонтик, под платок
и т.д.)
П.С.
Петь
вырази- П.С. Менять движения в
тельно,
передавая соответствии с двух
шуточный
характер частной музыкой.
песни.
Упражнение
«Угадай, что звучит?»
«Кружение на шаге»,
П.С.
Продолжать
любая
рус.
нар. формировать у детей
мелодия.
отношение к звуку.
П.С.
Выполнять М.П.
Использовать
кружение на шаге, кукольную ширму и
согласовывать их с игрушки.
ритмом музыки.
«Топотушки»,
нар. мел.
«Марш»,
музыка Песня «Дождик»
Шостаковича
П.С. Исполнять песню
П.С. Уметь слушать и естественным голосом,
высказываться
о без напряжения сам-но
характере
узнать по мелодии.
произведения.
рус. «Бубен»
МузыкальноП.С. Выявить знания дидактическая игра
П.С.
Ритмично детей об инструментах, «Угадай-ка?»
передавать
темп умение играть на них П.С.
Закрепить
музыки,
легко простейшие мелодии.
пройденный материал.
двигаться.
М.П.Использование
игры «Огонек»
«Тихо — громко», «Шуршалки»
любая
весёлая П.С. Познакомить с
музыка,
имеющая инструментамидвух частную форму. заменителями,
их
П.С.
Различать звучанием,
муз.
динамику в музыке, свойствами.
исполнение
соответствующих
движений под нее.
«Упражнения
погремушками»
П.С. Двигаться легко
под музыку по кругу,
изменять движения в
соответствии
с
музыкой.
П.С. Выявить знания
детей, их умение сам-но
исполнять пляску.
Песенное
творчество Игра
«Курочки
и
«Как тебя зовут?»
петушок», рус. нар.
П.С.
Уметь
дать мелодия
простейший ответ на П.С. Вызвать у детей
простейший
интерес к программным
музыкальный вопрос.
играм, учить выполнять
характерные движения.
«Вальс»,
музыка «Песенная карусель»
Кабалевского
П.С. Исполнение песен
П.С.Эмоц-но
по
желанию
детей,
отзываться на музыку выявить
их
знания
разного
характера: песенного репертуара.
марш,
плясовая,
колыбельная.
«Марш»,
муз.
Ф.
Шуберта
П.С.Знакомство
с
инструментом,
П.С. Учить слушать
исполнение простейших музыку
и
эмоц-но
мелодий.
откликаться на неё,
закрепить
жанр
музыки.
с «Металлофон»
По желанию детей
«Чики-чикалочки»,
нар. потешка
П.С.
Петь
распевку
естественным звуком.
«Прятки»,
мелодия
рус.
нар.
П.С.Эмоц-но
реагировать на игру, на
смену частей.
М.П.
Предложить
разные варианты пряток
(под зонтик, под платок
и т.д.)
Танец «Снежинок»
П.С.
Двигаться
в
соответствии
с
характером
музыки,
В передавая ритм вальса.
«Петрушка», муз.
Карасёвой
П.С. петь легко, без
напряжения.
«Мячики прыгают –
мячики
покатились», муз. М.
Сатуллиной
«Угадай, что звучит?»
«Маленькая полька», «Ёлочка»,
муз.
Н.
Бахутовой
П.С.
Продолжать муз. Д. Кабалевского
формировать у детей П.С. Уметь слушать и П.С.Исполнять
песню
отношение к звуку.
высказываться
о естественным голосом,
П.С. Прыгать легко М.П.
без
напряжения,
Использовать характере
на двух ногах, меняя кукольную ширму и произведения.
передавая
веселый
движения под музыку. игрушки.
характер песни.
Танец в кругу, рус.
нар. мел.
Танцевальные
движения «Простой
хороводный шаг»
«Бубен»
Игра
«Зайцы
и
медведь»,
муз.
В.Ребикова
П.С. Выявить знания
детей об инструментах,
умение играть на них
простейшие мелодии.
П.С.
Двигаться
спокойно, передавая
характер музыки.
Музыкальнодидактическаяигра
«Угадай-ка?»
П.С.
Закрепить
пройденный материал.
М.П.Использование
игры «Огонек»
«Тихо — громко»,
любая
весёлая
музыка,
имеющая
двух частную форму.
«Шуршалки»
«Вальс»,
муз.
Д.
Кабалевского
П.С.
Самостоятельно
называть инструменты – П.С.Эмоц-но
заменители, имитировать отзываться на музыку
П.С.Различать
звуки на них.
разного
характера:
динамику в музыке,
марш,танец,колыбельна
исполнение
я.
соответствующих
движений под нее.
«Упражнения
погремушками»
«Марш»,
муз.
П.С.Знакомство
с Ф.Шуберта
инструментом,
П.С. Учить слушать
исполнение простейших музыкуи
эмоц-но
мелодий.
откликаться на неё,
закрепить жанр музыки.
с Металлофон»
П.С.Двигаться легко
под музыку по кругу,
изменять движения в
соответствии
с
музыкой.
Песенное творчество
«Как тебя зовут?»
П.С.
Уметь
дать
простейший ответ на
простейший
музыкальный вопрос.
«Песенная карусель»
П.С.
Развивать
танцевальное тв-во у
детей. Выявить знания
детей, их умение сам-но
исполнять
пляску,
придумывая движения.
П.С. Вызвать у детей
интерес к программным
играм, учить выполнять
характерные движения.
Танец
«Петрушки»,
муз.
Шутенко
П.С. Исполнение песен
по
желанию
детей, П.С.Двигаться
легко
выявить
их
знания под музыку, ритмично
песенного репертуара.
хлопать в ладоши, по
коленкам, кружиться.
«Мячики прыгают – «Угадай, что звучит?»
мячики покатились», П.С.
Продолжать
муз.М. Сатуллиной
формировать у детей
П.С. Прыгать легко отношение к звуку.
на двух ногах, меняя М.П.
Использовать
движения под музыку. кукольную ширму и
«Маленькая полька»,
муз. Д. Кабалевского
П.С. Уметь слушать и
высказываться
о
характере
произведения.
игрушки.
Танцевальные
«Бубен»
движения «Простой П.С. Выявить знания
хороводный шаг»
детей об инструментах,
П.С.
Двигаться умение играть на них
спокойно, передавая простейшие мелодии.
характер музыки.
Музыкальнодидактическаяигра
«Угадай-ка?»
«Тихо — громко»,
любая
весёлая
музыка,
имеющая
двух частную форму.
«Вальс»,
муз.
Кабалевского
«Шуршалки»
П.С.
Закрепить
пройденный материал.
М.П.Использование
игры «Огонек»
Д.
П.С.Самостоятельно
называть инструменты – П.С.
Эмоционально
заменители, имитировать отзываться на музыку
П.С.Различать
звуки на них.
разного
характера:
динамику в музыке,
марш,танец,колыбельна
исполнение
я.
соответствующих
движений под нее.
«Погуляем»,
Ломовой
муз. Металлофон
«Лесенка»
П.С.Спокойно
двигаться под музыку,
передавать характер
музыки.
- «Вальс» (фрагмент), «Воробей»,
муз. Грибоедова
Герчик
П.С.Исполнение
простейших
мелодий
движение мелодии вверх
и вниз.
муз.
В. Парная пляска, латв.
нар. мел.
П.С. Учить слушать П.С.
Петь
распевку
музыкуи
эмоц-но естественным звуком.
откликаться на неё,
закрепить
жанр
музыки.
П.С.
Двигаться
в
соответствии
с
характером
музыки,
передавая ритм польки,
закрепить две части
музыки.
«Прогулка»,
Раухвергера
муз. «Угадай, что звучит?»
«Маленькая полька», «Мы запели песенку»,
муз.
Львова- муз. Рустамова
П.С. Продолжать
Компанейца
П.С. Учить ходить формировать у детей
П.С.Исполнять
песню
парами по кругу и в отношение к звуку.
П.С. Уметь слушать и естественным голосом,
рассыпную,
о без
напряжения,
М.П.
Использовать высказываться
передавать характер кукольную ширму и характере
передавая
веселый
музыки.
произведения.
характер песни.
игрушки.
Танцевальные
движения
«Кружение парами»
«Барабан»
Танец в кругу, рус. нар.
мел.
П.С.
Развивать
танцевальное тв-во у
детей. Выявить знания
детей, их умение сам-но
исполнять
пляску,
придумывая дв-ия.
МузыкальноП.С. Выявить знания дидактическая игра
детей об инструментах, «Угадай-ка»
П.С. Двигаться легко умение играть на них П.С.
Закрепить
на
носочках, простейшие мелодии.
пройденный материал.
передавая
характер
М.П.Использование
музыки,
останавлиигры «Огонек»
ваться
с
ее
окончанием.
Песенное
творчество Игра
«Летчики
«Как зовут куклу?»
аэродроме», муз.
П.С.
Уметь
дать Раухвергера
«Тихо – громко»,
любая
весёлая
музыка,
имеющая
двух частную форму.
«Песенная карусель»
Игра по желанию детей
П.С. Исполнение песен
по
желанию
детей,
выявить
их
знания
песенного репертуара.
П.С.Выявить
знания
детей, их умение сам-но
организовывать
игру,
соблюдать ее правила.
Музыкально
– «Вальс»,
муз.
Д.
дидактическая
игра Кабалевского
«Шорох и тишина»
П.С.
Эмоционально
П.С.Самостоятельно
отзываться на музыку
П.С.Различать
называть инструменты – разного
характера:
динамику в музыке, заменители, имитировать марш,
танец,
исполнение
звуки на них.
колыбельная.
соответствующих
М.П.Использовать
движений под нее.
пособие «Музыкальные
часики»
на
М.
простейший ответ на П.С. Вызвать у детей
простейший
интерес к программным
музыкальный вопрос.
играм, с использованием
своих
движений
во
второй части игры.
Отрывок из марша
«Рондо»,
муз.
Кабалевского
Металлофон
«Ливенская полька»
«Маша спит»,
Г.Фрида
П.С.Исполнение
мелодий
в
ритме
«полька».
муз.
«Угадай, что звучит?»,
дид. игра
П.С. Учить ходить
парами по кругу и в
рассыпную,
передавать характер
музыки.
П.С. Продолжать
формировать у детей
отношение к звуку,
инструменту.
«Дудочка»,
Т.Ломовой
«Веселые матрешки»
П.С.Ходить
бодро,
энергично размахивая
руками
«Прогулка»,
Раухвергера
муз.
П.С. Различать двух
частную
форму
музыки, менять в
соответствии с ней
движения, передавая
характер произв-ия.
М.П.
Использовать
кукольную ширму и
игрушки.
П.С. Уметь повторить
заданный ритмический
рисунок,
придумать
свой.
М.П.Использовать
маленьких матрешек на
каждого ребенка.
муз.
«Мама»,
Бакалова
муз.
Л.
Пляска с платочками,
муз.Т.Ломовой
П.С. Учить слушать
музыкуи
эмоц-но
откликаться на неё.
П.С. Петь ласково, без
напряжения,
начинать
песню после вступления.
П.С.
Отмечать
динамические
изменения в музыке,
менять
движения
в
соответствии.
«Маленькая полька»,
муз.
ЛьвоваКомпанейца
«Тает
снег»,
А.Филиппенко
Танец с ложками «А я
по лугу», рус. нар.
мелодия
муз.
П.С. Уметь слушать и
высказываться
о
характере
произведения.
П.С.Начинать
и
заканчивать
песню
вместе
с
музыкой,
передавать
характер
песни.
Музыкальнодидактическаяигра
«Угадай-ка?»
Песенное творчество
«Зайчик ты, зайчик»,
рус. нар. мел.
П.С.
Закрепить
пройденный материал.
П.С.
Уметь
сам-но
вести муз. диалог.
М.П.Использование
игры «Огонек»
П.С.
Развивать
танцевальное тв-во у
детей. Выявить знания
детей,
их
умение
исполнять ритмический
рисунок на деревянных
ложках.
Хоровод «Кто у нас
хороший»
П.С.
Уметь
согласовывать движения
с песней, передавая
шуточный
характер
произведения.
Кружение
парами
на легком беге, чеш.
нар. мелодия
Музыкально
–
дидактическая
игра
«Шорох и тишина»
П.С.Реагировать на
смену частей музыки.
П.С. Сам-но называть
инструменты
–
заменители,
имитировать звуки на
них.
М.П.
Кто
перепляшет.
кого
«Детская песенка» муз. Ж-Б. Векерлена
П.С.
Определить
характер
и
жанр
произведения сам-но.
М.П.Использовать
пособие«Музыкальные
часики»
«Жучки», венг. нар. «Веселый крестьянин», «Маша спит»,
мелодия
муз. Шумана
Г.Фрида
муз.
П.С.Развивать
П.С.Исполнение
П.С.
Продолжить
ловкость и быстроту мелодий
в
ритме слушать
музыку и
реакции детей на «полька».
эмоц-но откликаться на
изменение характера М.П. Игра на ударных неё.
музыки.
инструментах
«Прогулка»,
Раухвергера
муз.
«Угадай, что звучит?»,
дид. игра
«Шуточка»,
В.Селиванова
П.С. Ходить парами
по
кругу
и
в
рассыпную,
передавать характер
музыки.
П.С.
Продолжать
формировать у детей
отношение к звуку,
инструменту.
П.С.Самостоятельно
определить
характер
произведения,
обратить внимание на
динамические оттенки.
М.П.
Использовать
кукольную ширму и
игрушки.
муз.
«Песенная карусель»
П.С. Исполнение песен
по
желанию
детей,
выявить
их
знания
песенного репертуара.
Игра
«Веселые
музыканты», укр. нар.
песня
П.С.Формировать
эмоциональную
отзывчивость
разнохарактерные
песни.
на
«Лошадки»,
Л.Банниковой
муз.
П.С.
Ходить
в
рассыпную по залу с
высоким
подниманием колен.
М.П. Ходить парами
(«наездник»,
«лошадка»).
«Два кота», пол. нар.
песня
П.С. Уметь повторить
заданный ритмический
рисунок, проиграть на
любом инструменте.
Музыкальнодидактическая
«Угадай-ка?»
игра
П.С.
Закрепить
пройденный материал.
М.П.Использование
иллюстраций,
худ.
слова.
«Упражнение
с Музыкально
– «Детская
песенка»,
мячами», -хорв. нар. дидактическая
игра муз. Ж-Б. Векерлена
мел.
«Шорох и тишина»
П.С.
Определить
П.С.
Выполнять П.С.Самостоятельно
характер
и
жанр
движения
в называть инструменты – произведения сам-но.
соответствии
с заменители, имитировать М.П.Использовать
изменением
частей звуки на них.
пособие «Музыкальные
музыки,
часики»
ориентироваться
в
пространстве.
М.П. Выполнять
мячами, цветами.
с
Пояснительная записка
Старшая группа
Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель — настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и
танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель — приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих
художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель — развивать вокальные задатки ребенка,
учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть в НОД включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными
инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от
совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю
по 25 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный
подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут
• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в
сопровождении музыкального инструмента.
•
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на
пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
•
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
•
Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Планирование
старшая группа
Дата
Музыкальные занятия
Музыкальноритмические
движения
Слушание
музыки
Игра
на Пальчиковые
инструментах
игры
«Упражнение
«Марш»,
муз. «Шумовые
для рук», рус. Шостаковича
инструменты»
нар.
песня П.С.Эмоц-но
П.С.Иметь
«Утушка
отзываться
на развитое чувство
луговая».
музыку
ансамбля, знать
П.С. Продолжать различного
названия
развивать
характера.
инструментов,
воображение
у
их
звуковые
Распевание,
пение
Развитие
творчества
детей
«Дружат
в «Как
пошли «Пчела
нашей группе наши
жужжит»
девочки
и подружки»,
П.С.Развивать
мальчики»
рус. нар. песня способность
П.С.
Петь импровизироват
П.С.
Ритмизировать
выраз-но,
ь
простейшие
слова
с передавая
мелодии
на
движением рук, характер песни, заданный текст
Пляски, игры,
хороводы
Игра
«Горошина»,
рус.
нар.
мелодия
П.С.Учить
выражать
в
движении образ
детей,
плавное, М.П.Муз.-дид.
ритмичное
игра
исполнение.
«Музыкальные
часики».
характеристики.
пальцев,
развивать
чувство ритма.
ее темповые и соответствующе
динамические
го характера.
особенности.
Шаг
с Музыкально – МузыкальноПо
желанию «Урожайная»,
притопом: рус. дидактическая
дидактическая детей из ранее музыка
А.
нар.
мелодия игра
«Угадай- игра «Громко- разученного
Филиппенко
«Подгорка»
ка»
тихо».
материала.
П.С.Чисто
П.С.Разучивание
П.С. Выявить
П.С. Подобрать П.С.Четкое
интонировать,
элемента
рус. знания детей, их инструменты в исполнение
петь в заданном
пляски,
дать умение вспомнить соответствии со игры,
темпе,
четко
почувствовать
произв-е сам-но, звучанием
согласование
выговаривать
задорный
рассказать о нем. музыки,
движений
и слова.
характер музыки.
исполнение
слов.
М.П.
простейших
Предложить
мелодий.
детям
корзиночки, для
исполнения
песни
с
движениями.
персонажа.
Импровизиров
анное
музицирование
Пляска «Хлопхлоп»,
эстон.
нар. мелодия.
П.С. Проявлять
самостоятельнос
ть, фантазию в
составлении
ритмического
аккомпанемента
.
П.С. Ритмично
и выразительно
двигаться
в
соответствии с
характером
музыки.
Танцевальные
движения
«Выставление
ноги на пятку»,
муз.
Ф.
Лещинской.
«На слонах в По
Индии», муз. А. желаниюдетей.
Гедике
П.С.
Сам-но
П.С.Уметь
выбирать
соотнести
инструменты в
содержание
соответствии с
П.С. Продолжать музыки с эмоц- муз. образами.
работу
над но-образным
танцевальными
содержанием
движениями,
картинки,
владеть
стихотворения.
достаточным для
своего
возраста
объемом
движений.
Спокойный
шаг,
муз.Т.
Ломовой
П.С.Ходить
спокойным,
неторопливым
шагом, передавая
спокойный
характер музыки.
речи
движении.
в голосом, уметь П.С.
Уметь П.С.Учить
дать
оценку действовать
с выполнять
качества пения воображаемым
движения
в
других детей.
предметом.
соответствии со
словами
М.П.Исполнени
песни.Двигаться
е
песни
ритмично,
подгруппами, по
ускоряя
и
фразам.
замедляя шаг.
«Сладкая
«Оркестр»,
«Скачет
грёза»,
муз. дидак. игра
зайкакосой».
П.Чайков-ского П.С. Проявлять П.С.
П.С.Учитьразлич интерес
к Согласовывать
ать
характер данному
виду слова
с
музыки,
деятельности.
движениями.
рассказывать о
своих
впечатлениях.
«Ковырялочка», «Музыкальный
любая плясовая калейдоскоп»,
мелодия.
дидактическаяи
П.С.Передавать в гра
движении
весёлый,
задорныйхарактер
музыки.
«Мы капусту «Ёж», муз. Ф. Танцевальное
Хоровод
«В
рубим»
Лещинской
творчество «Я сыром
бору
полю-полю
тропина»,
рус.
П.С. Отражать П.С.Петь
лук»
нар.песня.
особенности
естественным
Струнные
инструменты
П.С.Знакомство
с
группой
П.С.Уметь сам- струнных
но
определить инструментов:
средства
муз. балалайка.
выразительности,
М.П.
высказываться о Использовать
«Дружат
внашей
группедевочки
и мальчики».
П.С.
Продолжить
работу
над
ритмом
и
словом.
«Жил-был
у
бабушки
серенький
козлик», рус.
нар. мел.
П.С.
Учить
песниупражнения
для
чистого
интонирования
«От носика до
хвостика»,
муз.
М.Парцхаладз
е
П.С.
Чисто
интонировать с
муз.
сопровождение
них.
дид.
игру
«Музыкальный
М.П.
Раздать
каждому ребенку паровозик»
«музыкальный
калейдоскоп»
Свободная
пляска
«Мышки», муз. Струнные
А. Жилинского
инструменты
П.С.Сам-но
подбирать
движения.
П.С.Определять
лёгкий,быстрый
характер пьесы.
М.П.Работа
с
символами«Подбе
ри движение»
П.С. Знакомство
с
группой
струнных
инструментов:ц
итра.
м и без него.
«Вышли
пальчики
гулять».
П.С.Развитие у
детей чувства
ритма.
М.П.
Использовать
дид.
игру
«Музыкальный
паровозик»
муз. «На слонах в
Индии», муз.А.
П.С.Продолжать Гедике
«Котенькакоток»,
рус.
нар.
колыбельная.
П.С.Учить петь
выраз-но,
естественным
звуком, мягко,
напевно.
«Поскоки»,
М.Глинки
По
желаниюдетей.
«Скачет
зайкакосой».
«Песенная
карусель»
работу
над
танцевальнымиша
гами,
двигаться
легко, ритмично.
П.С.
Сам-но
выбирать
инструменты в
соответствии с
музыкальными
образами.
П.С.
Согласовывать
слова
с
движениями.
П.С.Сам-но по
желанию
исполнить
песню,
со
всеми
нюансами,
динамическими
оттенками.
П.С.Уметь
соотнести
содержание
музыки с эмоцно-образным
содержанием
картинки,стихия.
Ходьба
различного
характера
«Болезнь
куклы»
П.Чайковского
«Оркестр»,
дидакт. игра
Повторение
«Наша ёлка»
раннее
муз.
разученных
игр
П.С. Проявлять
А.Островского
П.С.Учить
интерес
к П.С. Выявить
П.С.
различать
данному
виду знания детей
Знакомство
с
характер музыки, деятельности.
песней, работа
рассказывать
о
над
мелодией
на своих
песни.
в впечатлениях.
с
П.С.Учить
менять
энергичный
характер
движения
спокойный
связи
различными
динамическими
оттенками,
сохраняя темп и
ритм.
«Поскоки», англ. «Музыкальныйк Струнные
«Апельсин»
нар. мел.
алейдоскоп»,
инструменты
П.С.
дидакт.игра
П.С.Выполнять
Продолжить
П.С.
поскоки
легко, П.С.Уметь сам-но Продолжить
работу
над
непринужденно,
определить
знакомство
с ритмом
и
двигаться
средства
муз. группой
словом.
скользяще,
без выраз-ти,
инструментов.
напряжения.
высказываться о
М.П.
них.
Использовать
М.П.
Раздать дид.
игру
детям
каждому «Музыкальный
«муз.
паровозик»
калейдоскоп»
Танцевальные
движения«Три
притопа»,
муз.Александров
«Клоуны», муз. Струнные
Д.Кабалевского
инструменты
П.С.Опреде-лять
лёгкий,быстрый
П.С.
Ритмично характер пьесы.
выполнять
П.С.
Знакомство
группой
струнных
«Вышли
пальчики
гулять».
Музыкально«Пляшем, что
игровое «Про хотим»
козлика»
П.С. Выявить
знания детей, их
П.С.
Продолжить
умение сам-но
работу
над исполнять
творчеством,
пляски,
умением сам-но хороводы.
выбирать
мимику
и
движения.
«Елочка», муз. Песенное:
Танец
В.Витлина
«Пароходгудит мальчиков«Тре
П.С.
Чисто », муз. Ломовой пак»,
интонировать с П.С. находить рус.нар.мел.
муз.
сопровождение
м и без него, в
дальнейшем
сочетать песню
с движением
тонику
в
предложенном
варианте, самно
пропевать
песню.
П.С.Энергично
двигаться под
музыку, четко
передавать ритм
музыки в своих
движениях.
«Дед Мороз»,
муз. В.Витлина
Танцевальное:
Хоровод«Что
нам нравится
зимой?»
П.С.Учить петь
с П.С.Развитие у весело,
детей
чувства передавая
праздничный
П.С.Уметь
творчески
использовать и П.С. Образно и
выразительно
выраз-но
исполнять
исполнять
притопы,
начинать
и
заканчивать
движение вместе.
инструментов:ци ритма.
тра.
М.П.
Использовать
дид.
игру
«Музыкальный
паровозик»
«Хлопки
в «На
слонах По
ладоши», любая вИндии», муз.А. желаниюдетей.
веселая мелодия Гедике
П.С.
Сам-но
П.С. Выполнять П.С.Уметь
выбирать
хлопки ритмично, соотнести
инструменты в
сочетая с другими содержание
соответствии с
движениями.
музыки с эмоц- муз. образами.
но-образным
содержанием
картинки,
стихотворения.
«Пружинящий
шаг»,
рус.нар.мел.
П.СУчить менять
энергичный
характер
движения
на
спокойный
в
связи
с
различными
динамическими
оттенками,
сохраняя темп и
ритм.
«Новая кукла»,
П.Чайковского
«Скачет
зайкакосой».
Металлофон
Струнные
М.П.
Использовать
литературный
материал,
для
знакомства
с
песней.
«Песенная
карусель»
знакомые
движения
свободной
пляске.
движения
в музыку.
Песенное
творчество
П.С.
П.С.
П.С.
Согласовывать
Самостоятельно Пропеть
свое
слова
с по
желанию имя
просто,
движениями.
исполнить
ласково, строго.
песню, со всеми
нюансами,
динамическими
оттенками.
Повторение
П.С. Проявлять раннее
П.С.Учить
интерес
к разученных игр
различать
данному
виду П.С.
Выявить
характер музыки, деятельности,
знания детей
рассказывать
о самостоятельно
своих
подбирать
впечатлениях,
мелодии
на
сопоставить два инструменты.
произведения.
«Качание рук с «Музыкальныйк
лентами(султанч алейдоскоп»,
характер песни.
«Апельсин»
«Голубые
санки»,
муз.Иорданског
о
П.С. Знакомство
с песней, работа
над
мелодией
песни.
«Ой
Зимушка,
под
Игры,
аттракционы,
сюрпризы.
П.С. Вызвать у
детей радостное
настроение,
положительные
эмоции.
МузыкальноПляска«Дружн
игровое
«Про ые
тройки»,
козлика»
муз.Штрауса
П.С.
Продолжить
работу
над
творчеством,
умением сам-но
выбирать
мимику
и
движения.
П.С.
Учить
двигаться
под
музыку
тройками, меняя
движения
под
музыку.
ты, Песенное:«Паро Танец
ход гудит», муз. девочек
для
иками,
платочками
т.д.)
дидакт. игра
П.С.
сударушка»,
Продолжить
рус. нар. мел.
П.С.
работу
над
Продолжить
П.С.
Чисто
и интонировать с
знакомство
с ритмом
словом.
группой
муз.
инструментов
сопровождением
и без него, в
М.П.
дальнейшем
Использовать
сочетать песню с
дид. игру«Муз.
движением
паровозик»
Ломовой
«Вальс».
П.С. находить
тонику
в
предложенном
варианте, сам-но
пропевать песню.
П.С.Двигаться
под
музыку,
передавая
ее
характер
«Бег с
«Страшилище»,
ленточками»,
муз.Витлина
муз.Экозес,
А. П.С
Обратить
Жилина
внимание
на
П.С.
сам-но динамику
и
подбирать
тембровую
движения
под окраску
музыку.
произведения.
«Веселая
матрешка»
«Вышли
пальчики
П.С.
Уметь гулять»
повторить
П.С.Развитие у
заданный ритм детей
чувства
на
ударном ритма.
инструменте.
«Веселое
рождество»,
англ.
нар.
песня.
Танцевальное:
Хоровод«Что
нам нравится
зимой?»
«Хлопки
в Пьесы
ладоши», любая П.И.Чайковского
веселая мелодия
П.С.
П.С. Выполнять Закрепить
хлопки ритмично, произведения
сочетая с другими одного
движениями
композитора,
По
желаниюдетей.
«Песенная
карусель»
Песенное
творчество
и
П.С. Уметь самно
определить
П.С. Легко и средства
муз.
свободно качать выразительности,
руками,
высказываться о
согласовывая
них.
движения
с
музыкой.
инструменты
«Скачет
зайкакосой».
П.С.Уметь
творчески
использовать
П.С.Учить
выраз-но
передавать
исполнять
характер песни. знакомые
М.П. Рассказать движения
о
Рождестве свободной
(насколько это пляске.
им доступно)
П.С.
Сам-но П.С.
П.С. Сам-но по
выбирать
Согласовывать
желанию
инструменты в слова
с исполнить
соответствии с движениями.
песню, со всеми
муз. образами.
нюансами,
динамическими
уметь рассказать
оттенками.
о их содержании и
характере музыки.
П.С.
и П.С. Образно и
выраз-но
исполнять
движения
под
в музыку.
Игры,
аттракционы,
сюрпризы.
Пропеть свое имя П.С. Вызвать у
просто, ласково, детей радостное
настроение,
строго.
положительные
эмоции.
«Шаги
поскоки»
и
П.С.Различать и
менять движения
в соответствии со
сменой музыки.
«Утренняя
молитва»,
П.Чайковского
П.СРассказать о
названии пьесы.
Обратить
внимание
на
теплый,
спокойный
характер музыки.
«Мячики»,
«Этюд», муз. Л.
Шитте
«Утренняя
молитва»,
П.Чайковского
П.С.
Прыгать
энергично, легко
работать ступней.
П.С.Продолжить
слушание
произведения.
Уметь рассказать
о его содержании,
о
композиторе,
написавшем его.
Металлофон
П.С. Проявлять
интерес
к
данному
виду
деят-ти, сам-но
подбирать
мелодии
на
инструменты.
Повторение
раннее
разученных
игр
П.С. Выявить
знания
детей,
отработать
движения точно
под слова игры.
«Блины»,
рус.нар.песня
Музыкальноигровое
П.С.
Знакомство
с
песней, работа
над
мелодией
песни,чувствова
ть развитие муз.
фразы.
П.С.
Продолжить
работу
над
творчеством,
умением
самостоятельно
выбирать
мимику
и
движения.
М.П.
Ритмические
цепочки.
«Оркестр»
П.С.
Сам-но
организовывать
оркестр,
подбирая
соответствующи
е
инструменты:Ш
умовые;Ударны
е;Струнные.
«Птички
полетели»
П.С.Продолжит
ь работу над
ритмом
и
словом.
Пляска«Весел
ые дети», лит.
нар.мел.
П.С.
Учить
двигаться
под
музыку, менять
движения
в
соответствии с
частями.
Песня
«Про Работа
с Танец
маму»,
муз.З. музыкальными ложками,
Левиной
карточками
рус.нар.
мелодия
П.С.
Петь
ласково,
без
напряжения,раб
отать
над
дыханием.
с
П.С.Исполнять
танец по показу,
в первой части,
и импровизация
во
второй
части пляски.
М.П.
Использование
лит. произв-й.
«Бег с
обручами»,
латв.
нар.
мелодия
П.С.
Учить
различать
двучастную, не
контрастную
«Детская
полька»,
муз.
Жилинского
П.С. Продолжить
сам-но
определять жанр
произв-я,
характер
и
«Повтори
ритм»
П.С.Уметь
воспроизвести
заданный ритм,
выложить его
графически из
модулей нот на
«Вышли
пальчики
гулять»
«Песенка
друзей»,
муз.В.Герчик
П.С.Развитие у
детей чувства
ритма.
П.С.Учить
передавать
характер песни,
петь
подгруппами и
Танцевальное
:
Игра «Кот
мыши»
и
П.С.Уметь
творчески
использовать
и
выразительно
исполнять
П.С. Образно и
выраз-но
исполнять
движения
под
музыку.
музыку и менять
движения
в
соответствии
с
ними.
построение
произведения.
фланелеграфе.
«Приглашение»,
укр. нар. мел.
Муз.
дид.
играУгадай-ка»
По
желаниюдетей.
«Скачетзайкак
осой».
П.С.Выраз-но,
эмоц-но
выполнять
движения.
П.С.Повторить
знакомые
произведения,
закрепить знания
о них.
П.С.
Сам-но
выбирать
инструменты в
соответствии с
музыкальными
образами.
П.С.
Согласовывать
слова
с
движениями.
«Ходьба»,
любая
маршевая
музыка
«Баба
Яга»,
муз.
П.Чайковского
Балалайка
«Вышла
кошечка
вперед»
«Мама»,
муз.Л.Бакалов
а
Музыкальнотанцевально
е
Полька«Хлопк
и»,
муз.Ю.Слонов
П.С
Продолжать
работать
над
синтезом
движения
и
слова,
согласовывая
их.
П.С.
Знакомство с
песней, работа
над мелодией
песни,чувствов
ать
развитие
муз. фразы.
П.С
Уметь
сам-но
подбирать
движения по
символам.
П.С.
Учить
двигаться под
музыку, менять
движения
в
соответствии с
частями.
П.С. Высокий,
энергичный шаг,
четкая остановка
с
окончанием
музыки.
П.С Рассказать о
названии пьесы.
Обратить
внимание
на
стремительный,з
авораживающий,
сказочнострашный
характер
музыки.
П.С.
Знакомство со
струннощипковым
инструментом
М.П.
Слушание
в
грамзаписи и
исполнение на
инструменте.
всей группой,
петь
легким
звуком.
знакомые
движения
свободной
пляске.
«Мамин
праздник»,
муз.
Ю.
Гурьева
Песенное
творчество
П.С.Уметь
определять
характер
произведения,
передавая
в
песне
его
содержание.
в
П.С.Пропеть
свое
имя
просто,
ласково,
строго.
Рус.
нар.
игра«Как у дяди
Трифона»
П.С.Выполнять
движения
в
соответствии с
текстом песни,
придумывать
интересные
заключительные
позы.
Прямой
«Баба
Яга», «Оркестр»
«Птички
«Песенка
– Работа
с Танец
с
галоп:«Всадники П.Чайковского
полетели»
чудесенка»,
музыкальным
ложками,
П.С.
Сам-но
и
упряжки», П.С.Продолжить организовывать
муз. А.Берлина и карточками рус.нар.мел.
П.С.
муз.В.Витлтна
слушание
оркестр,
Продолжить
П.С. Петь без
П.С.
произведения.
подбирая
работу
над напряжения,рабо
П.С.
Исполнять танец
Совершенствоват
ь
у
детей
движение галопа,
развивать
четкость,
и
ловкость.
Уметь рассказать
о его содержании,
о
композиторе,
написавшем его.
М.П.
Использование
лит. произв-ий.
Танцевальное
«Вальс»,
движение:«Выбр муз.Кабалевског
асывание ног», о
латв. мел.
П.С. Продолжить
П.С.
Учить сам-но определять
различать
жанр
двучастную,
не произведения,
контрастную
характер
и
музыку и менять построение
движения
в произведения.
соответствии
с
ними.
«Приглашение»,
укр. нар. мел.
П.С.Выраз-но,
эмоц-но
выполнять
движения.
соответствующи ритмом
е
словом.
инструменты:Ш
умовые;Ударные
;Струнные.
«Повтори
ритм»
П.С. Уметь
воспроизвести
заданный ритм,
выложить
его
графически из
модулей нот на
фланелеграфе.
Муз. дид. Игра По
«Угадай-ка»
желаниюдетей.
и тать
над
дыханием,
передавать
характер песни.
«Вышли
пальчики
гулять».
«Песенка
о Игровое«Коти
гамме»,
к и козлик»
муз.Г.Струве
П.С.Уметь
П.С.Развитие у П.С.Учить
творчески
детей
чувства передавать
использовать и
ритма.
характер песни, выразительно
петь
исполнять
подгруппами и знакомые
всей
группой, движения
в
петь
легким передаче
звуком.
заданных
образов
«Скачет
зайкакосой».
«Ой,
бежит Песенное
ручьем вода», творчество
укр.
нар. П.С.
П.С.Повторить
П.С.
Сам-но П.С.
мелодия
знакомые
выбирать
Согласовывать
Пропеть свое
произведения,
инструменты в слова
с П.С.Уметь
имя
просто,
закрепить знания соответствии с движениями.
определять
ласково,
о них.
музыкальными
характер
строго.
образами.
произведения.
М.П.
Использование
лит. слова для
знакомства
с
произведением(с
тихотворение о
по
показу,
в
первой части, и
импровизация во
второй
части
пляски.
Игра «Кот
мыши»
и
П.С. Образно и
выразительно
исполнять
движения
под
музыку.
Русская
народная игра
«Как у дяди
Трифона»
П.С.
Выполнять
движения
в
соответствии с
текстом песни,
придумывать
интересные
заключительны
е позы.
весне)
Бег
и
прыжки«После
дождя»,
вен.
нар.мелодия
П.С.Развивать у
детей
наблюдательност
ь, воображение,
умение
передавать
музыкальнодвигательный
образ
Прямой
галоп:«Всадник
и и упряжки»,
муз.В.Витлтна
П.С.
Совершенствоват
ь
у
детей
движение галопа,
развивать
четкость,
и
ловкость.
Танцевальное
движение:«Круж
ение под руку»,
укр.
«Игра
в
лошадки»,
П.Чайковского
П.С.Уметь
слушать
произведение,
сам-но
определять
его
название.
М.П.
Предложить
выбрать картинку
по произведению,
объяснить
почему.
«Игра
в
лошадки»,
П.Чайковского
П.С.Уметь
слушать
произведение,
сам-но
определять
его
название.
М.П.Поиграть в
«лошадку».
«Вальс»,
муз.Кабалевског
о
П.С Продолжить
Слушание
сказки
«Симфоническ
ий оркестр»
П.С.
Знакомство
с
понятием
–
симфонический,
составом
оркестра.
«Оркестр»
П.С.
Сам-но
организовывать
оркестр,
подбирая
соответствующи
е
инструменты:Ш
умовые;Ударны
е;Струнные.
«Повтори
ритм»
П.С. Уметь
воспроизвести
«Вырос цветок
на поляне»
П.С
Продолжать
работать
над
синтезом
движения
и
слова,
согласовывая
их.
«Птички
полетели»
П.С.
Продолжить
работу
над
ритмом
и
словом.
«Где
был,
Иванушка?»,
рус. нар.песня
П.С. Передават
ь
веселый,
шуточный
характер песни,
придумывать
движения,
характерные для
того или иного
персонажа.
«По
деревне
идет
Ваняпастушок»,
рус.нар.песня
Музыкальнотанцевальное
ПолькаЛивенс
кая
П.С
Уметь
сам-но
подбирать
движения по
символам.
П.С. различать
трехчастную
форму,
выразительно
выполнять
движения, меняя
их с изменением
музыки.
Работа
с
музыкальным
и карточками
Хоровод:«Земе
люшкачернозем»,
рус.нар.песня
П.С.Согласовыв
ать движения с
текстом песни.
П.С.
Инсценировать
песню
по
содержанию.
М.П. Добавить
элементы
костюмов.
«Вышли
пальчики
гулять».
П.С.Развитие у
«Так
уж
получилось»,
муз.Г.Струве
П.С.Учить
Игровое«Кот
ик и козлик»
П.С.Уметь
творчески
Русская
пляска«Светит
месяц»
П.С.Выполнять
нар.мелодия
П.С.Ритмично дв
игаться
пружинящим
бегом, кружиться
в
парах.
Передавать
в
движении смену
частей.
«Приглашение»,
укр. нар. мел.
П.С.Выраз-но,
эмоц-но
выполнять
движения.
сам-но
определять жанр
произв-я,
характер
и
построение
произведения.
заданный ритм,
выложить
его
графически из
модулей нот на
фланелеграфе.
детей
ритма.
«Две гусеницы
разговаривают»,
муз. Д. Жученко
По
желаниюдетей.
«Вырос цветок
на поляне»
П.С.
Сам-но
выбирать
инструменты в
соответствии с
музыкальными
образами.
П.С.
Согласовывать
слова
с
движениями.
П.С.Обратить
внимание
на
голоса гусениц,
придумать
рассказ, о чем они
беседуют.
М.П.Внести
игрушку
и
предложить
желающим
поводить ее под
музыку.
чувства
передавать
характер песни.
использовать и
выраз-но
исполнять
знакомые
движения
в
передаче
заданных
образов
движения
в
кругу
и
в
рассыпную,
проявить свое
творчество.
«Так
уж
получилось»,
муз.Г.Струве
Песенное
творчество:
«Весна»
Игра
«С
бубном»,
муз.М.Красева
П.С. Начинать
и
заканчивать
песню вместе с
музыкальным
сопровождение
м.
П.С.
П.С.Различать
двухчастную
форму,
придумать
вместе с детьми
интересные
танцевальные
движения.
М.П.
Придумать
с
детьми
образные
движения,
включить
в
инсценировку
все творческие
идеи детей.
М.П.
Сам-но
придумать
образные
движения.
Придумать
мелодию
к
четверостишь
ю о весне.
Пояснительная записка
Подготовительная группа
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие
характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое
пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети
способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так,
ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль
водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то
ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли
тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной
деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными
становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п.
Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и
т. д, Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос,
брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются
художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно
владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки
становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой
будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени
сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения
из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям
— он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам
уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры
людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных
признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив
детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети
не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с
точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются
наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в
сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к
стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произволъным. В некоторых видах
деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер
ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы,
прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и
некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения
связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием
половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в
дальнейшем успешно учиться в школе.
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям
подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и
развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах
музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Задачи.
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному
музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских
музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по
высоте в пределах квинты-терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.
Совершенствовать певческий голос и вокально — слуховую координацию. Учить самостоятельно, придумывать мелодии, используя в
качестве образца русские народные песни и танцы.
Итоговые результаты освоения Программы.
Образовательная область «Музыка» Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения
(марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне,
исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и
коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с
притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на
ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Планирование
Подготовительная группа
Дата
Музыкальные занятия
Музыкальноритмические
движения
Слушание
музыки
«Боковой
галоп»,
Контрданс,
муз.Ф.
Шуберта
«Осенняя
«Металлофон»
песнь»,
П. П.С.
Уметь
Чайковского
играть
на
инструменте,
П.С.
Продолжить
получать
работу
над эстетическое
произведением
удовлетворение
от
М.П.«Муз.
музицирования.
калейдоскоп»,
П.С.Отмечать
движением
особенности
муз. языка.
дид. игра на
определение
характера
музыки.
Игра
на Пальчиковые
инструментах
игры
Распевание,
пение
«Дружат
внашей
группедевочки
и мальчики».
Развитие
творчества детей
Пляски, игры,
хороводы
«Как
пошли Песенное:«Марш «Задорный
нашиподружки , колыбельная, танец»,
муз.
», рус. нар. танец»
В.Золотарёва
песня
П.С.Определять
П.С.
П.С.
Сам-но П.С.
Чисто Придумывать
форму
муз.
исполнять игру интонировать,
интонации
произведения
слов,
передавать
различного
(двух частную,
сопровождая
характер песни.
характера
и вариативную),
движениями.
жанра.
выполнять
«Гармошка»,
движения в их
муз.
соответствии.
Е.Тиличеевой
П.С.пропевать
звуки в пределах
терции.
Спокойный
шаг,
муз.Т.Ломовой
П.С.Ходить
спокойным,
неторопливым
шагом,
передавая
спокойный
характер
музыки.
«Сладкая
грёза»,
муз.
П.Чайковского
П.С.Продолжит
ь
слушание
произведений
Чайковского,
разобрать
его
содержание,
характер.
«Ковырялочка
»,
любая
плясовая
мелодия.
«Осенний
оркестр»
«Вышли
пальчики
П.С. Подобрать гулять».
инструменты по П.С.Развитие у
тембру звучания: детей
чувства
дождя,
шума ритма.
ветра,
шелеста
листьев,
крика
птиц.
«Сладкая
Ритмические
грёза»,
муз. палочки
П.Чайковского П.С. Уметь точно
П.С.Продолжит передавать
ь
слушание заданный ритм,
П.С.
Продолжать
произведений
сам-но повторять
работать
над Чайковского,
его, придумывать
танцевальными
разобрать его
новый
движениями,
содержание,
ритмический
передавать
характер.
рисунок.
характер
М.П.
По
музыки.
портрету
композитора
назвать
знакомое
произведения,
дать
егохарку,содержание,у
меть высказать
свое отношение
к нему.
«Скачет
зайкакосой».
«Отчего плачет Свободная
Осень?»
пляска
Игра «Ищи»,
муз. Ломова
П.С. передавать
в пении характер
песни,
ее
мелодии, чисто
интонировать.
П.С.Вызвать
эмоц-ный
отклик на игру,
выдерживать
двухчастную
форму
музыки,меняя
движения
под
нее.
«Песенная
карусель»
П.С. Проявлять
самостоятельност
ь
в
выборе
движений
на
музыку разного
характера.
Танцевальное
творчество«Я
П.С. Согласовы П.С. Сам-но по полю-полю лук»
вать слова с желанию
П.С.
Уметь
движениями.
исполнитьпесню действовать
с
,
со
всеми воображаемым
нюансами,
предметом.
динамическими
оттенками.
Хоровод«В
сыром
борутропина»,
рус. нар. песня.
П.С.
Учить
выполнять
движения в
соответствии со
словами песни.
Двигаться
ритмично,
ускоряя
и
замедляя шаг.
Хороводный
шаг,
рус.
нар.мел.
«Детская
полька», муз. М.
Глинки
П.С.Продолжа
тьучить
различать двух
частную
форму музыки,
учить
двигаться
спокойно, без
напряжения.
П.С.Учить
различать
характер музыки,
рассказывать
о
своих
впечатлениях,
знать
композитора.
«Ритмическая
разминка»
П.С.Отмечать
движением
особенности
муз.
языка,
двигаться
ритмично,
выразительно,
меняя
движения.
«Веселые
скачки», муз.
Тиличеевой
П.С.
Двигаться
легко
в
соответствии с
«Горн»,
Знакомство с
духовой
группой
инструментов
П.С. Играть на
разных
инструментах
по подгруппам,
Овечка»
П.С.
Согласовывать
слова
с
движениями,
четко
произносить их.
цепочкой,
определять
ударную
группуинструме
нтов.
«Детская
полька», муз. М.
Глинки
«Труба
–
духовая группа
инструментов»
П.С.Продолжатьу
чить
различать
характер музыки,
рассказывать
о
своих
впечатлениях,
знать
композитора.
П.С. Играть на
разных
инструментах
по
подгруппам,цеп
очкой,
определять
ударную группу
«Ноябрь», муз.
П. Чайковского
«Осенний
оркестр»
П.С.Продолжить
слушание
альбома
«Времена
года»Чайковского
П.С. Подобрать
инструменты по
тембру
звучания:
дождя,
шума
«Осенняя
пора»,
муз.
Вихаревой
П.С.петь
выразительно,
естественным
звуком,
передавая
характер песни,
четко
произносить
текст.
М.П. Петь
запевалами.
«Дружат
внашейгруппед
евочки
и
мальчики».
П.С.
Сам-но
исполнять игру
слов,
сопровождая
движениями.
«Вышли
пальчики
гулять».
П.С.Развитие у
детей
чувства
ритма.
Песенное:«Куку
шка»
П.С.Уметь
проявить
фантазию
при
выборе
интонации
на
заданный текст.
«Смени пару»,
муз.
«Берлинская
полька»
П.С.
Легко,
выразительно и
ритмично
двигаться
под
музыку, менять
движения
в
соответствии с
частями музыки.
с
«Лесенка»,
распевка
П.С.
Чисто
интонировать
звуки по высоте
вверх и вниз.
М.П.
Использовать
дид.
игру
«Умный
кузнечик».
Музыкальноигровое:Игра
«Котик
козлик»
и
П.С.
Сам-но
выбирать
способы действия
(движения,
мимики, походки,
жестов)
для
передачи
характера разных
персонажей.
«Задорный
танец»,
муз.
В.Золотарёва
П.С.
Определять
форму
муз.
произведения
(двух частную,
вариативную),
выполнять
движения в их
соответствии.
«Смешной
человечек»
Свободная
пляска
Игра
«Плетень»
П.С. передавать
в
пении
характер песни,
ее
мелодии,
чисто
П.С. Проявлять
самостоятельност
ь
в
выборе
движений
на
музыку разного
П.С.Вызвать
эмоциональный
отклик на игру,
выдерживать
двухчастную
характером
музыки.
,
разобрать его
содержание,
характер.
ветра, шелеста
листьев, крика
птиц.
интонировать,
петь
легким
звуком.
характера.
форму
музыки,меняя
движения под
нее,
использовать
знакомые
движения.
М.П.
Использовать
грамзапись
песни об осени.
«Ковырялочк
а»,
любая
плясовая
мелодия.
П.С.
Продолжать
работать над
танцевальным
и движениями,
передавать
характер
музыки.
«Ноябрь»,
музыкаП.
Чайковского
П.С.Продолжить
слушание
альбома
«Времена года»
Чайковского,
разобрать
его
содержание,
характер.
М.П.Предложить
для сравнения два
произведения.
Ритмические
палочки
«Скачет
зайкакосой».
«Песенная
карусель»
Песенное:«Осен
ь»
«Танец
ткачей»
П.С.
Уметь
точно
передавать
заданный ритм,
сам-но
повторять его,
придумывать
новый
ритмический
рисунок.
П.С.
Согласовывать
слова
с
движениями.
П.С. Сам-но по
желанию
исполнить
песню, со всеми
нюансами,
динамическими
оттенками.
П.С.Учить
придумывать
мелодию
на
заданный текст,
передавая
ее
характер,
способностью
украсить
свой
напев
необычными муз.
оборотами.
П.С. Двигаться
в
танце
по
кругу,
менять
движения
в
соответствии с
частями музыки,
выполнять
движения
по
показу солиста.
Е. «Наша елка», Песенное:«Куку
муз.
шка»
Филлипенко
П.С.Уметь
П.С.
Согласовывать
П.С.петь
проявить
слова
с выразительно,
фантазию
при
движениями,
естественным
выборе интонации
четко
звуком,
на
заданный
произносить их, передавая
текст.
продолжать
характер песни,
развивать
у четко
детей
чувство произносить
ритма.
текст.
«Смени пару»,
муз.
«Берлинская
полька»
Марш
из «На
тройке», «Горн
–
к/ф«Веселые
муз.
П. Знакомство
с
ребята
Чайковского
духовой
П.С.Ходить
П.С.продолжатьу группой
энергичным
чить
детей инструментов»
шагом,
выполнять
различные
перестроения.
различать
характер музыки,
уметь рассказать
о содержании.
П.С. Играть на
разных
инструментах по
подгруппам,цепо
чкой, определять
ударную
группуинструме
«Гномы»,
Карельской
П.С.
Легко,
выразительно и
ритмично
двигаться
под
музыку, менять
движения
в
соответствии с
частями музыки.
нтов.
М.П. Петь
запевалами.
«Цирковые
«На тройке»
лошадки»,
П.С.Продолжатьу
муз.
М. чить
различать
Красева
характер музыки,
П.С.Бегать
рассказывать
о
легко, высоко своих
поднимая
впечатлениях,
колени, четко знать
чувствовать
композитора.
музыку
и
передавать ее в
движении.
«Труба»
«Дружат
духовая группа внашей
группедевочки
инструментов
и мальчики».
П.С. Играть на
П.С.
Сам-но
разных
инструментах по исполнять игру
подгруппам,цепо слов,
чкой, определять сопровождая
ударную группу движениями.
«Лесенка»,
распевка
Музыкальноигровое:Игра
и
П.С.
Чисто «Котик
козлик»
интонировать
звуки по высоте П.С.
Сам-но
вверх и вниз.
выбирать способы
М.П.Использова действия
ть дид. игру (движения,
мимики, походки,
«Умный
жестов)
для
кузнечик».
передачи
характера разных
персонажей.
«Снежинки»,
Вальс,
муз.Чайковског
о
«Поскоки»(по
методике
Орфа), любая
веселая
музыка,
аудиозапись
«Осенний
оркестр»
«Здравствуй,
гостья Зима!»,
рус. нар. песня
Свободная
пляска
Полька,
Сметаны
П.С. Проявлять
самостоятельност
ь
в
выборе
движений
на
музыку разного
характера.
П.С.Определить
жанр
танца,
двигаться легко,
свободно держа
корпус,
двигаться
парами.
Песенное:
«Танец ткачей»
П.С.Учить
придумывать
П.С. Двигаться
в
танце
по
П.С. Двигаться
легко
в
соответствии с
характером
музыки,
непринужденн
о, подчеркивая
характер
музыки.
«Ковырялочк
а»,
любая
плясовая
«В
пещере
горного короля»,
муз. Грига
П.С. Определить
жанр,
характер
произведения,
придумать самим
название его.
«Гномы»
П.С. Подобрать
инструменты по
тембру
звучания:
дождя,
шума
ветра, шелеста
листьев, крика
птиц.
П.С.
Согласовывать
движения
со
словами, четко
произнося
их,
сопровождать
мимикой.
М.П.
Использовать
грамзапись
песни об осени.
с
П.С. передавать
в
пении
характер песни,
ее
мелодии,
чисто
интонировать,
петь
легким
звуком.
По
желанию
детей.
Ритмические
палочки
«Скачет
зайкакосой».
«Песенная
карусель»
П.С.Продолжить
П.С.
П.С.
П.С. Сам-но по
Уметь
П.С.Определять
формумуз.
произведения
(двух частную,
вариативную),
выполнять
движения в их
соответствии.
муз.
слушание
знакомых
произведений.
Уметь объяснить
их характер.
точно
передавать
заданный ритм,
сам-но
повторять его,
придумывать
новый
ритмический
рисунок.
Согласовывать
слова
с
движениями.
желанию
исполнить
песню, со всеми
нюансами,
динамическими
оттенками.
мелодию
на
заданный текст,
передавая
ее
характер,
способностью
украсить
свой
напев
необычными муз.
оборотами.
кругу,
менять
движения
в
соответствии с
частями музыки,
выполнять
движения
по
показу солиста.
«Качание
рук»,
англ.
нар. мелодия
«Укамелька»,
муз.
Чайковского
Повторить
знакомый
материал
Праздничное
послевкусие
Танцевальная
фантазия
«Игротека»
П.С.Учить
выполнять
круговые
и
маховые
движения
руками, делая
акцент
на
сильную долю
такта.
П.С.продолжать
учить
детей
различать
характер музыки,
уметь рассказать
о содержании.
«Горн
–
знакомство
с
духовой
группой
инструментов»
П.С Повторить
знакомые песни,
соблюдая
все
динамические
оттенки
и
характер
каждого
произведения,
закрепить
пройденный
материал.
П.С.Уметь
проявить
фантазию
при
выборе движений
на
заданную
мелодию.
«Мельница»,
муз.
Т.Ломовой
«У камелька»,
муз.
Чайковского
«Утро
настало,солны
шко встало»
«Зимняя
песенка»,
Красева
П.С.Выполнят
ь
маховые
движения
с
различными
предметами:Ле
нтами;Султанч
иками;Шарами
П.С.продолжать
учить
детей
различать
характер музыки,
уметь рассказать
о содержании.
П.С.
Сам-но
исполнять игру
слов,
сопровождая
движениями.
П.С.
Петь
протягивая
гласные звуки.
Музыкальноигровое:Игра
«Котик
и
козлик»
мелодия.
П.С.Продолжа
ть работать над
танцевальным
и движениями,
передавать
характер
музыки.
М.П.
П.С. Играть на
разных
инструментах
по
подгруппам,цеп
очкой,
определять
ударную
группуинструме
нтов.
Подыграй себе
П.С.
Уметь
передать
ритмом
жанр
музыки:Марш;П
олька;Вальс.
муз.
П.С.
Сам-но
выбирать
способы действия
(движения,
мимики, походки,
жестов)
для
передачи
П.С.поиграть в
любимые игры.
Пляска
рус.
нар. «Валенки»
П.С. начинать и
заканчивать
движения
с
началом
и
окончанием
музыки,
передавать
веселый,
игровой
.
Пособие«музыкал
ьный
калейдоскоп»
«Переменный
шаг»
Вальс,
муз.
Свиридова
«Зимний
оркестр»
П.С.
Развивать
умение детей
передавать в
движении
плавный
и
легкий
характер
музыки;
совершенствов
ать движение
переменного
шага.
П.С. Определить
жанр,
характер
произведения,
придумать самим
название его.
П.С.Подобрать
инструменты
изображающие
приметы зимы.
Рус.
нар.
песня«Я
на
камушке
сижу», обр.Т.
Ломовой
По
желанию
детей.
Ритмические
палочки
«Скачет
зайкакосой».
«Песенная
карусель»
П.С.Продолжить
слушание
знакомых
произведений.
Уметь объяснить
их характер.
П.С.
Уметь
точно
передавать
заданный ритм,
сам-но
повторять его,
придумывать
новый
ритмический
рисунок.
П.С.
Согласовывать
слова
с
движениями.
П.С.Сам-но по
желанию
исполнить
песню, со всеми
нюансами,
динамическими
оттенками.
П.С.
Продолжать
работать над
танцевальным
и движениями,
передавать
характер
музыки.
М.П.
Использовать
грамзапись
песни о зиме.
М.П. Игра на
палочках
по
показу
картинок.
«Гномы»
П.С.
Согласовывать
движения
со
словами, четко
произнося
их,
сопровождать
мимикой.
М.П.
Использовать
загадки,
считалки.
Ритмические
карточки
с
песнями
П.С. передавать
в
пении
характер песни,
ее
мелодии,
чисто
интонировать,
петь
легким
звуком.
характера разных
персонажей.
характер.
Свободная
пляска
«Русский
хоровод», нар.
мел.
П.С. Проявлять
самостоятельност
ь
в
выборе
движений
на
музыку разного
характера.
Песенное:
П.С.Учить
придумывать
мелодию
на
заданный текст,
передавая
ее
характер,
способностью
украсить
свой
напев
необычными муз.
оборотами.
П.С.Определить
жанр
танца,
двигаться легко,
свободно,
передавая
народный
характер пляски.
Игра «Кошкимышки»,
(по
мет-кеОрфа)»
П.С.
Учить
отражать
в
движении
и
музыке образы
мышек и кошки.
Марш«Прощ
ание
славянки»,
муз.
В.Агапкина
П.С.Вызвать у
детей
эмоцный отклик,
чтобы
они
выразили
в
движении
энергичный,
бодрый
характер
музыки.
«Шаг
притопом»
с
П.С. Выполня
ть шаг на всей
ступне легким
пристукивание
м на каждом
шаге.
«Масленница»(
февраль),
Чайковского
П.С.продолжать
учить
детей
различать
характер музыки,
уметь рассказать
о
содержании
познакомить
детей
с
традициями рус.
праздников.
«Масленица»,
муз.
П.
Чайковского
П.С.продолжать
учить
детей
различать
характер музыки,
уметь рассказать
о содержании.
Ритмическая
цепочка
«Вот
мостик
горбатый…»
«Блины», рус.
нар. песня
Танцевальная
фантазия
Игра «Ищи»,
муз. Ломовой
П.С. Играть на
разных
инструментах
по
подгруппам,цеп
очкой,
определять
ударную
группуинструм
ентов.
П.С.
Продолжить
работу
над
ритмом
и
четким
произношением
слов.
П.С.Передавать
игровой
характер песни.
П.С.уметь
проявить
фантазию
выборе
движений
заданную
мелодию.
П.С. Двигаться
под
музыку
боковым
галопом,
соблюдать
правила игры.
Подыграй себе
«Утро настало,
встало,
солнышко
встало»
«Песня
о
маме»,
муз.
Вихаревой
П.С.
Уметь
передать
ритмом
жанр
музыки:Марш;
Полька;Вальс.
П.С.
Сам-но
исполнять игру
слов,
сопровождая
движениями.
М.П.
Пособие
«Музыкальный
калейдоскоп»
«Танцуй, как
я»,
любая
веселая
музыка(аудиоз
апись)
Вальс,
Свиридова
Муз. «Оркестр»
«Гномы»
М.П.
Использовать
нар. фольклор,
поговорки,
потешки
про
блины.
П.С.
Петь
протягивая
гласные звуки,
передавая
характер песни.
Петь ласково,
нежно.
при
на
Песенное
П.С. Придумать
мелодию
на
заданный
текст«Мама
милая моя,
Очень я люблю
тебя»
«Песня
о Свободная
бабушке»,
муз.
пляска
П.С.Подобрать
П.С.
Найденова
П.С. Определить
инструменты по Согласовывать
П.С.
Проявлять
жанр,
характер группам
движения
со П.С. передавать самостоятельность
произведения,
звучания.
словами, четко в пении характер в
выборе
П.С.
Уметь придумать самим
произнося
их, песни,
ее движений
на
М.П.
повторить
сопровождать
мелодии, чисто музыку
разного
«Байновская
кадриль»
П.С Разобрать
необычное
построение
танца,
передавать
движениями
характер
пляски.
«Менуэт»,
муз.Моцарта
П.С.
Познакомить
с
новым
танцем,
рассказать
о
старинном
движение
точно,
показано.
название его.
Использовать
грамзапись.
мимикой.
интонировать,
характера.
петь
легким
звуком.
французском
танце.
По
желанию
детей.
Ритмические
палочки
«Скачет
зайкакосой».
П.С.Продолжить
слушание
знакомых
произведений.
Уметь объяснить
их характер.
П.С.
Уметь
точно
передавать
заданный ритм,
сам-но
повторять его,
придумывать
новый
ритмический
рисунок.
П.С.
Согласовывать
слова
с
движениями.
«Мамина
песенка»,
муз.Парцхладз
е
Игра
«Воротики»
(по методике
Орфа)
как
Рус.
нар.
песня «Я на
камушке
сижу», обр.Т.
Ломовой
П.С.
Продолжать
работать над
танцевальным
и движениями,
передавать
характер
музыки.
М.П.
Использовать
загадки,
считалки.
П.С.Разучить
песню
с
солистами,
уметь вовремя
вступить,
сохраняя темп и
характер песни.
Песенное:
П.С.Учить
придумывать
мелодию
на
заданный текст,
передавая
ее
характер,
способностью
украсить
свой
напев
необычными муз.
оборотами.
П.С. Развивать
фантазию
детей, умение
сочетать
движения
с
музыкой.
М.П. Игра на
палочках
по
показу
картинок.
«Бег
с
остановками»,
венг.
нар.
мелодия
«Песня
жаворонка»(«Ма
рт»),
Чайковского
П.С.Развивать
у
детей
ритмичную
четкость
и
ловкость
движений,
ощущение муз.
фразы.
П.С.продолжать
учить
детей
различать
характер музыки,
уметь рассказать
о содержании.
Ходьба
«Змейкой»
«Жаворонок»,му
з.М.И.Глинки
Ритмическая
цепочка
«У тебя скажи,
паук»
П.С. Играть на
разных
инструментах по
подгруппам,цеп
очкой,
определять
ударную
группуинструме
нтов.
П.С.Продолжит
ь работу над
ритмом
и
четким
произношением
слов.
Подыграй себе
«Утро
настало,встало,
солнышко
П.С.
Уметь
«Солнечный
зайчик», муз.
В.Голикова
П.С.Передавать
игровой
характер песни.
М.П. Поиграть с
зеркалами
и
«поймать»
солнечного
зайчика.
«Долговязый
журавель», рус.
Танцевальная
фантазия
П.С.Уметь
проявить
фантазию
при
выборе движений
на
заданную
мелодию.
Песенное
П.С.
Придумать
«Танец
с
ложками», рус.
нар.
песня
«Выйду
на
улицу»
П.С. Двигаться
под
музыку,использ
уя рус. нар.
танцевальные
движения.
«Полька»,
муз.А.Спадевек
Муз.
В.Щербачева
П.С. Объяснит
ь
вьющийся
характер
музыки,
добиваться
четкого
исполнения.
«Танцуй, как
я»,
любая
веселая
музыка(аудио
запись)
П.С.
Уметь
повторить
движение
точно,
как
показано.
«Делай так,
как я играю»,
(по
методикеК.
Орфа)
П.С.
Выполнять
движения
в
соответствии
со звучанием
одного
инструмента
П.С.продолжать
учить
детей
различать
характер музыки,
уметь рассказать
о содержании.
передать
ритмом
жанр
музыки:Марш;П
олька;Вальс.
встало»
нар. песня
П.С.
Сам-но
исполнять игру
слов,
сопровождая
движениями.
П.С.
Петь
протягивая
гласные звуки,
передавая
характер песни.
Петь
ласково,
нежно.
«Оркестр»
«Гномы»
П.С.Подобрать
инструменты по
группам
звучания.
П.С.
Согласовывать
движения
со
словами, четко
произнося их,
сопровождать
мимикой.
«Дождик льёт
на крылечко»,
рус. нар. песня
М.П. Предложить
два произведения
для сравнения
«Веселогрустно»,
муз.
Л.В.Бетховена
П.С. Определить,
характер
произведения,
придумать самим
название его.
По
детей
желанию
П.С.Выявить
знания
детей,
закрепление
пройденного
материала
и
выявление
интересов
у
детей.
М.П. Выставка
картин
по
прослушанным
М.П.
Использовать
грамзапись.
Ритмические
палочки
«Скачет
зайкакосой».
П.С.
Уметь
точно
передавать
заданный ритм,
сам-но
повторять его,
придумывать
новый
ритмический
рисунок.
П.С.
Согласовывать
слова
с
движениями.
М.П. Игра на
М.П.
Использовать
загадки,
считалки.
П.С. передавать
в
пении
характер песни,
ее
мелодии,
чисто
интонировать,
петь
легким
звуком.
«Мамина
песенка»,
муз.Парцхладз
е
П.С.Разучить
песню
с
солистами,
уметь вовремя
вступить,
сохраняя темп и
характер песни.
мелодию
на
заданный текст
«Весна пришла,
тепло принесла.
Выходи народ,
Заводи хоровод»
Свободная
пляска
П.С. Проявлять
самостоятельност
ь
в
выборе
движений
на
музыку разного
характера.
Песенное:
П.С.Учить
придумывать
мелодию
на
заданный текст,
передавая
ее
характер,
способностью
украсить
свой
напев
необычными
музыкальными
оборотами.
иа
П.С Различать
двучастную
форму музыки,
легко выполнять
боковой галоп.
Игра
«Кто
скорее»,
муз.
Т.Ломовой
П.С. Закреплять
умение
согласовывать
свои действия
со
строением
муз.произв-я,
вовремя
включаться
в
игру.
Игра
«Большие
и
маленькие
машины» (по
методике
Орфа)
П.С. Развивать
творческую фан
тазию
детей,
умение сочетать
движения
с
музыкой.
произведениям
палочках
показу
картинок.
Ходьба
различного
характера
«Подснежник»(
Апрель)Чайковс
кого
Ритмическая
цепочка
«Две
сороконожки»
П.С.Учить
детей
передавать
плавный,
спокойный
характер
музыки,
реагировать на
ускорение
и
замедление
мелодии.
П.С.продолжать
учить
детей
различать
характер музыки,
уметь рассказать
о содержании.
П.С. Играть на
разных
инструментах
по
подгруппам,цеп
очкой,
определять
ударную
группуинструме
нтов.
П.С.Продолжит
ь работу над
ритмом
и
четким
произношением
слов.
Ходьба
«Змейкой»,
муз.
В.Щербачева
«Жаворонок»
Подыграй себе
муз.М.И.Глинки
П.С.
Уметь
передать
ритмом
жанр
музыки:Марш;
Полька;Вальс.
«Утро
настало,встало
,
солнышко
встало»
П.С. Объяснит
ь
вьющийся
характер
музыки,
добиваться
четкого
исполнения.
«Танцуй, как
я»,
любая
П.С.Повторить
знакомое
произведение,
сам-но
вспомнить
его,
рассказать
о
содержании.
по
П.С.
Сам-но
исполнять игру
слов,
сопровождая
движениями.
М.П.
Предложить два
произведения для
сравнения
«Детский
альбом»,
Симфонически
«Гномы»
«Во
поле
березастояла»,
рус. нар. песня
П.С. Учить
детей выражать
в
пении
характер
музыкального
произведения,
петь протяжно,
напевно.
«Всем нужны
друзья», муз.
З.Компанейца
П.С.
Передавать
характер песни,
петь
без
напряжения,
естественным
голосом.
«Зеленые
ботинки», муз.
Танцевальная
фантазия
П.С.Уметь
проявить
фантазию
при
выборе движений
на
заданную
мелодию.
Игровое:
«На мосточке»
П.С.Передать
игровой
образ
козлика и волка.
Свободная
Хоровод
«Вологодские
кружева», муз.
В.Лаптева
П.С. Правильно
выполнять
перестроения,
двигаться
простым
хороводным
шагом.
«Полька»,
муз.И.Дунаевс
кого
П.С. Различать
трехчастную
форму музыки,
менять
соответственно
движения под
нее.
Игра
скорее»,
«Кто
муз.
веселая
музыка(аудио
запись)
П.С.
Уметь
повторить
движение
точно,
как
показано.
«Делай так,
как
я
играю»(по
методикеК.
Орфа)
П.С.
Выполнять
движения
в
соответствии
со звучанием
одного
инструмента.
.
П.Чайковский
й оркестр
П.С. Определить,
характер
произведения,
придумать самим
название его.
П.С.Подобрать
инструменты по
группам
звучания.
По
детей
желанию
П.С.Выявить
знания
детей,
закрепление
пройденного
материала
и
выявление
интересов
у
детей.
М.П. Выставка
картин
по
прослушанным
произведениям.
П.С.
Согласовывать
движения
со
словами, четко
произнося их,
сопровождать
мимикой.
С.Гаврилова
пляска
Т.Ломовой
П.С. передавать
в
пении
характер песни,
ее
мелодии,
чисто
интонировать,
петь
легким
звуком.
П.С. Проявлять
самостоятельност
ь
в
выборе
движений
на
музыку разного
характера.
П.С. Закреплять
умение
согласовывать
свои действия
со
строением
муз.
произведения,
вовремя
включаться
в
игру.
Ритмические
палочки
«Скачет
зайкакосой».
Частушки
Песенное:
Игра «Ищи»
П.С.
Уметь
точно
передавать
заданный ритм,
сам-но
повторять его,
придумывать
новый
ритмический
рисунок.
П.С.
Согласовывать
слова
с
движениями.
П.С.Поговорить
о таком виде
русского
песенного
творчества.
П.С.Учить
придумывать
мелодию
на
заданный текст,
передавая
ее
характер,
способностью
украсить
свой
напев
необычными
музыкальными
оборотами.
П.С.
Четко
реагировать на
смену муз. фраз.
М.П.
Использовать
грамзапись.
М.П. Игра на
палочках
по
показу
картинок.
М.П.
Использовать
загадки,
считалки.
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Комплексные
программы
Парциальные
программы и
технологии
1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. –
М.: Мозаика-Синтез, 2007
1. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного,
инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире
прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).
3. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания
детей. – СПб.: Композитор, 1999.
4. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.:
«Виоланта», 1998.
5. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство
ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
6. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. –
СПб., 2001.
7. Тарасова К.В., Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех
видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
8. Т.Э. Тютюникова«Элементарное музицирование».
Пособия
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя
дет. сада).
Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет.
сада.
(из опыта работы) – М.: Просвещение, 1985 — 160c., нот.
2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного,
инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»).
3. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
4. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
5. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов
высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.
6. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по
слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
7. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования,
работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр
ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Министерство образования и науки Российской Федерации 
Администрация Малышевского городского округа 
Управление социальной политики по городу Асбесту 
ВФСК ГТО 
Независимая система оценки качества образования 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральный портал "Российское образование" 
ГБОУ ДПО Свердловской области "Институт развития образования" 
ГАУДО СО «Дворец молодёжи» 
Всероссийский портал ОАШ 
Электронная библиотека "My book" 
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 
Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации 
Портал персональные данные дети 
Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области 
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 
Центр тестирования и развития Гуманитарные технологии 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Всероссийское сетевое издание Дошкольник 
Учительский портал 
Информационный портал Дошколенок.ру 
Журнал "Современное дошкольное образование" 
Фонд поддержки детей 
"Растимдетей.рф" Федеральный портал информационно-просветительской поддержки родителей 
Официальный сайт 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 
Национальная родительская ассоциация 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Дневник.ру 
Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии 
Личный кабинет налогоплательщика — физического лица 
Центр защиты прав и интересов детей 
Система независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности образовательными организациями