СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы (модуля)
1.1.3.Значимые для осуществления образовательной деятельности характеристики, в том
числе краткие характеристики развития детей дошкольного возраста (от 2до 3 лет)
1.1.2. Планируемые результаты освоения программы
1.1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
2.1. Комплексно - тематическое планирование
2.2. Развивающее предметное содержание образовательных областей (модулей)
2.2.1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
(модуль). Перспективное – календарное планирование
2.2.2.
Образовательная
область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ»
(модуль).
Перспективное – календарное планирование
2.2.3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль). Перспективное –
календарное планирование
2.2.4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
(модуль). Перспективное – календарное планирование
2.2.5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль). Перспективное –
календарное планирование
2.3.Особенности взаимодействия педагога с детьми дошкольного возраста.
Описание форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы (модуля)
2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4.1. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5.Особенности взаимодействие педагога с семьями воспитанников
2.5.1. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
2.6. Традиции группы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуля)
Обязательная часть
3.1. Кадровые условия
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.3. Распорядок дня
3.3.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей 3 года жизни в МАОУ Школе –
саде № 42 (группы общеразвивающей направленности)
3.3.2. Учебный план
3.3.3. Расписание ООД для детей 3 года жизни
3.3.4. Режим двигательной активности
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Аннотация рабочей программы
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
1.1.Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Рабочей программы
Настоящая Рабочая программа разработана для детей 3 года жизни (младшая группа
детского сада) на основе ОП ДОО
в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования, утверждена директором МАОУ
Школы – сада № 42
Целью Рабочей программы является проектирование социальных ситуаций развития
ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную
социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру,
познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности;
- повышение уровня психического развития ребенка: интеллектуального,
эмоционального и социального.
Рабочая программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей
дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие
способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в
целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития
человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Цели Рабочей программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого
ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей; – обеспечение преемственности целей, задач и
содержания дошкольного общего и начального общего образования;
- формирование чувства патриотизма;
- чувства гражданственности;
- формирование вербальных (невербальных) форм общения;
- повышение познавательной активности;
- стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности;
- совершенствование мелкой и крупной моторики.
1.1.2 Принципы и подходы к организации образовательной деятельности с детьми
дошкольного возраста.
Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования (см. п. 1.4.
ФГОС ДО):
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Рабочая программа базируется на основных принципах современного воспитания
(дополнения в № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2020г):
- Принцип общественной направленности воспитания.
- Принцип опоры на положительное в воспитаннике.
- Принцип связи воспитания с жизнью, трудом:
• привлечения воспитанников к совместной посильной деятельности на благо группы (уход
за цветами, уборка игрушек и т.д.);
• знакомство детей с современными технологиями и производством, с целью расширения их
кругозора в области трудовой деятельности;
• ознакомление с профессиями, проведение работы, направленной на выбор ребенком своей
будущей специальности;
• использование на занятиях и во время режимных моментов местный и краеведческий
материал.
- Принцип гуманизации воспитания.
- Принцип дифференциации воспитания.
- Принцип персонификации:
• постоянного изучения педагогом своих воспитанников (вкусов, привычек, потребностей и
т.д.);
• привлечение каждого воспитанника к выполнению посильной работы и оказанию помощи
воспитателю;
• своевременное выявление и устранение причин, которые могут быть помехой в достижении
воспитательной цели;
• опора на личную активность воспитанников;
сочетание воспитания и самовоспитания ребенка, обучение его приемам самовоспитания;
• развитие у детей таких качеств как: самостоятельность, инициативность, самодеятельность
и т.д.
- Принцип культуросообразности воспитания.
- Принцип единства воспитательных воздействий.
В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе
ФГОС ДО:
1. Качественный подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.
2. Генетический подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.
3. Возрастной подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович,
А.В. Запорожец, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка. Возрастной подход к
развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе
подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику,
отличную от другого возраста.
4. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию психики человека.
Культурно-исторический подход к развитию психики человека, предложенный
Л.С. Выготским, рассматривает формирование психики в онтогенезе как феномен
культурного происхождения. Культурно-исторический подход Л.С. Выготского наиболее
полно отражает качественный подход к развитию ребенка. В рамках этого подхода развитие
определяется как «…процесс формирования человека или личности, совершающийся путем
возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека,
подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде
на более ранних ступенях» (Л.С. Выготский, 1956).
5. Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.В.
Запорожец) к проблеме развития психики ребенка. Все поведение ребенка определяется
непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В
дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот
возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами.
Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной,
только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития
принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о
приоритете интеллектуального развития.
6. Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов) к
проблеме развития психики ребенка. В рамках деятельностного подхода деятельность
наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом
возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды
деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают
личностные новообразования.
Деятельностный подход, предлагаемый для освоения
ребенком рабочей программы, опирается на представление о структуре целостной
деятельности (потребности-мотивы-цели-условия-действия) и объясняет процесс активноисследовательского освоения знаний и умений посредством мотивированного и
целенаправленного решения задач (проблем). Решение задачи состоит в поиске действия, с
помощью которого можно так преобразовать ее условие, чтобы достигнуть результата.
Рассмотрение процесса образования детей дошкольного возраста в контексте национальной
и социокультурной направленности воспитания позволяет выделить в его структуре (с
позиций содержательно-целевого подхода) следующие компоненты:
- когнитивный:
ребенок овладевает знаниями о природе, обществе, способах деятельности, присущих его
народу. Это, развивает этническую идентичность, формирует чувство национального
достоинства и гордости от осознания принадлежности к своему народу;
- аффективный:
ребенок накапливает опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, к
людям другой национальности. Это развивает способность быть активным участником
межкультурного диалога;
- деятельностный
ребенок вооружается системой интеллектуальных и практических навыков и умений,
которые влияют на формирование национального характера личности, закрепление в ней
лучших качеств;
- креативный:
ребенок накапливает творческий опыт освоения народной культуры, необходимый для
решения разнообразных проблем жизни и деятельности в современном обществе.
1.1.3 Значимые для осуществления образовательной деятельности характеристики, в
том числе краткие характеристики развития детей дошкольного возраста.
Группу посещает детей от 2 до 3 лет. Из них 8 мальчиков и 7девочек. Анализ
социального статуса семей выявил, что в группе 13 семей - полные семьи, 4 семьи –
многодетные. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава
воспитанников группы: детей - 15 русские.
Уровень жизни семей удовлетворительный. Всего родителей имеют высшее
образование - 6, среднее профессиональное - 14, среднее -6.
Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не
менее, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух
периодов:
холодный период - образовательный: с сентября по май. В этот период составляется
определенный режим дня и осуществляется планирование непрерывной образовательной
деятельности (занятий) с детьми в разнообразных формах детской деятельности;
летний период – оздоровительный: июнь – август. На летний период составляется
другой режим дня, осуществляется оздоровительная и культурно-досуговая деятельность.
Занятия в данный временной период не планируются.
Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона,
возможности детского сада непрерывная образовательная деятельность по физическому
развитию детей от 2 до 3лет организуются не менее 3 раз в неделю. Занятия по физическому
развитию проводятся:
﹣2 раза в физкультурном зале;
﹣ 1 раз на открытом воздухе (в зависимости от сезона, занятия на спортивной
площадке детского сада, обучение ходьбе на лыжах).
В соответствии с режимом дня предусмотрены прогулки детей 2 раза в день: в
первую половину дня и во вторую половину дня - после полдника перед уходом детей
домой. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет не менее 3
часов. Продолжительность прогулки определяется детским садом в зависимости от
климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7
м/с продолжительность прогулки сокращается (СанПиН 2.4.1.3049-13).
В условиях холодной уральской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов,
количество прогулок и совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой на
улице во вторую половину дня, сводится к минимуму. Прогулку не рекомендуется
проводить: - для детей 2-3 лет при t воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с.
Возрастные особенности детей от 2-3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и
взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения,
игры, наглядно- действенное мышление, в конце года появляются формы нагляднообразного мышления.
Развитие предметной деятельности связанно с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящиеся и орудийные
действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца,
регулирующую собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжается развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные
просьбы взрослых, ориентируются в пределах ближайшего кружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция
поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не
только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения,
в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь
достигает примерно 1500-2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становиться средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируется новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются
с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни
широко используется действия с предметами-заместителями.
Понятие собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже
способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является
изображение человека в виде «головонога» – окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что
позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов
по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятии, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими
искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются
путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются задатки образного мышления.
Ребенок в ходе предметно- игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план
действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность
поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляется
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с
идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завешается кризисом трех лет. Ребенок
осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев
до двух лет.
1.1.2. Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою
позицию по разным вопросам.
• Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
• Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их
физических и психических особенностей.
• Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается.
• Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения.
речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка
складываются предпосылки грамотности.
• У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками.
Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
• Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать,
экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире,
в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
• Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную
мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.
• Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей
среде.
• Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,
изобразительную деятельность и т.д.)
• Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её
достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности,
важнейших исторических событиях.
• Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
• Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо,
проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
1.1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную
составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее
усовершенствование.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором
определены государственные гарантии качества образования.
Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности,
реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном
образовании направлено в первую очередь на оценивание созданных Организацией условий
в процессе образовательной деятельности.
Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой,
предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых
Организаций, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические,
финансовые, информационно-методические, управление Организацией и т. д.
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной
деятельности Организации на основе достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и
промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их
образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения (педагогическую диагностику), связанную с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
- детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной
деятельности;
– карты развития ребенка.
Оценка индивидуального развития ребенка в ходе реализации Программы производится
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении
диагностики участвуют педагоги.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности.
Для оценки качества педагогического процесса используется пособие «Диагностика
педагогического процесса в младшей группе (от 2 до 3 лет) дошкольной образовательной
организации», автор-составитель Н.В. Верещагина, СПб.: ООО «Издательство «Детствопресс», 2015. Пособие содержит структурированный в таблицы диагностический материал.
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей: социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие, что позволяет комплексно оценить качество образовательной
деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения
достаточного уровня освоения каждым ребёнком содержания образовательной программы
МАОУ Школы-сада №42. Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год,
в начале и конце учебного года. Двухступенчатая система мониторинга позволяет
оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Данные по обследованию детей будут не только характеризовать промежуточные результаты
освоения Программы, но и являются исходным ориентиром для построения образовательной
работы с дошкольниками в следующей возрастной группе. Обязательным требованием к
построению педагогической диагностики является использование только тех методов
(непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ ребенка (рисунков,
поделок и др.), педагогическое наблюдение), применение которых позволяет получать
необходимый объем информации в оптимальные сроки.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
2.1. Комплексно - тематическое планирование
Период
Тема
Развернутое содержание работы
01.09. – 09.09.
2022г
«Здравствуй,
детский сад»
12.09. – 23.09.
2022г.
«Осень»
26.09. – 30.09.
2022 г.
«Я вырасту
здоровым»
03.10. – 07.10.
2022г.
«Я и моя семья»
10.10. – 14.10.
2022г.
«Мой дом. Мой
поселок»
17.10. – 28.10.
2022г.
«Профессии»
31.10. – 03.11.
2022г.
«Игрушки»
Содействие возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад. Продолжать
знакомить с детским садом как с ближайшим
социальным окружением (помещением и
оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.) Формировать навык называть
воспитателей и мл. воспитателей по имени и отчеству. Способствовать формированию
положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, в одежде
людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых
овощах, фруктах, ягодах, грибах. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с
особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
Формировать элементарные представления о здоровом образе жизни. Формировать привычку мыть
руки по мере загрязнения, перед едой, после туалета, насухо вытирать лицо и руки личным
полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем)
Формировать представление о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их
назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть
воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание, что такое хорошо и что
такое плохо.
Формировать первоначальное представление о доме человека, с предметами домашнего обихода.
Воспитывать у детей доброжелательность к родным, близким.
Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника);
с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер)
Формировать представления детей о труде взрослых; развивать интерес к наблюдению трудовой
деятельности; побуждать к отражению полученных впечатлений в играх. Воспитывать бережное
отношение к результатам труда взрослых, благодарность к человеку, делающему нужное для всех
дело.
Знакомить детей с игрушками в группе: закрепить знание детей о местонахождении разных
игрушек, умения убирать каждую игрушку на своё место; учить детей осваивать элементарные
ролевые и сюжетные игры; развивать фантазию детей.
07.11. – 18.11.
2022г.
21.11. – 30.11.
2022г
С
к
а
з
к
и
«Народные
сказки»
«Сказки про
маму»
01.12. – 09.12.
2022г.
«Зима»
12.12. – 16.12.
2022г.
«Неделя добра»
19.12. – 31.12.
2022г.
«Новогодний
праздник»
09.01. – 13.01.
2023г.
Каникулы
16.01. – 27.01.
2023г.
«Зимние
развлечения»
30.01. – 10.02.
2023г.
13.02. – 24.02.
2023г.
27.02. – 10.03.
2023г.
Формировать умение слушать чтение взрослого, повторять знакомые фразы, обыгрывать
персонажей. Знакомить с русскими народными сказками и сказочными персонажами;
формировать целостную картину мира; развивать умения слушать, следить за развитием
действия; следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей,
на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с
некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.
Формировать элементарные представления о добре и зле, учить детей способам и формам
выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтение) вокруг темы нового года и
новогоднего праздника.
Снизить психологическую и умственную нагрузку на детский организм. Организовать активный
отдых детей.
Развивать творческую активность и самостоятельность детей.
Формировать элементарные представления детей о зимних развлечениях. Вызывать положительные
эмоции. Закреплять знания о ом, что зимние развлечения характерны только для зимы.
«Народная игрушка» Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомит с устным народным
творчеством (песенки, потешки и др.) Использовать фольклор при организации всех видов
деятельности.
«Мой любимый
Объяснить детям в доступной форме о празднике пап. Воспитывать желание быть как папа.
папа»
«Мамин праздник» Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы семьи, любви к маме, бабушке.
13.03. – 31.03.
2023 г.
«Весна»
03.04. – 07.04.
2023г.
«Неделя здоровья»
10.04. – 14.04.
2023г.
«Транспорт»
17.04. – 21.04.
2023г
«Природа»
24.04. – 28.04.
2023г.
Театральная неделя
Познакомить детей с театром через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Формировать у детей интерес к театрализованной игре. Показ детям различных видов театра и
русских народных сказок.
02.05. – 12.05.
2023г.
«Одежда, обувь»
15.05. – 19.05.
2023г.
22.05. – 31.05.
2023г.
«Кто живет в воде»
Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей. Учить запоминать
последовательность одевания на прогулку. Способствовать усвоению обобщающих понятий
«одежда» и «обувь». Развивать внимание, обогащать чувственный опыт детей в играх с
дидактическим материалом, продолжать учить имитировать движения. Формировать умение
одеваться и раздеваться в определённом порядке.
Формировать представления у детей о простейших пресноводных водоёмах и их обитателей
(рыбки, лягушки)
Формировать элементарные представление о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей,
на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах,
ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.
Познакомить детей с некоторыми животными жарких стран.
«Здравствуй, лето»
Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей,
на участке детского сада).
Знакомить детей с домашними животными и птицами, их повадками: учить, внимательно
рассматривать изображения домашних животных, называть их; учить отличать животных друг от
друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания; учить, внимательно рассматривать
изображения домашних птиц, называть их; воспитывать гуманное отношение к животным
Дать детям представления о жителях леса, об их внешнем виде, частях тела, повадках, особенностях
корма.
Закреплять знания о здоровом о здоровом образе жизни. Закреплять привычку мыть руки по мере
загрязнения, перед едой, после туалета, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с
помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами
(носовым платком, салфеткой, полотенцем)
Знакомить детей с различными видами транспорта, способствовать формированию умения
сравнивать, обобщать, называть различные виды транспорта, части из которых состоят машины,
закрепить знания детей о безопасном поведении в общественном транспорте.
Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе, о природных явлениях.
Знать название фруктов и овощей. Какую пользу приносят овощи и фрукты. Где растут.
Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.
Воспитание бережного отношения к природе.
2.2. Развивающее предметное содержание образовательных областей (модулей)
2.2.1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль).
Основные цели и задачи.
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к
общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности), формирование социальных
представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ
безопасности)
Формирование первичных ценностных представлений
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с
началом посещения детского сада. Учить называть свое имя и возраст. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов
своей семьи. Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к его интересам, нуждам, желаниям,
возможностям. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Нравственное воспитание. Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей. Воспитывать
отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым
игрушкам и т.п. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать). Воспитывать внимательное отношение к родителям.
Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формировать у детей опыт поведения
среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним, способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему. Формирование детсковзрослого сообщества. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство
оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними). Учить детей узнавать свой
детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям,
помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что
нельзя драться и обижать других детей. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения,
сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Содействовать созданию эмоционально-положительного климата
в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах,
развлечениях и праздниках.
Развитие регуляторных способностей Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать элементарные навыки вежливого
обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно,
употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать умение спокойно вести себя в
помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, уметь
подождать, если взрослый занят.
Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. Учить детей проявлять интерес
к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу. Учить выполнять несколько действий с одним предметом и
переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных
сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметызаместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные
действия с ролью.
Развитие навыков самообслуживания. Способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания; поддерживать
стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания. Учить самостоятельно пить из чашки, правильно держать
ложку. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать
пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Приобщение к доступной трудовой деятельности. Создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой деятельности.
Привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба),
салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал
по местам. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за
растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), объяснять, зачем он
выполняет те или иные действия. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Формирование основ безопасности. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к
незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). Знакомить с элементарными правилами
безопасного поведения на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами
транспортных средств. Формировать первичные представления о безопасности собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным
миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления
о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Формирование первичных ценностных представлений
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 153
Развитие коммуникативных способностей.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 153
Развитие регуляторных способностей.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 154
Формирование социальных представлений, умений и навыков.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 154
Перспективное календарное планирование образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Тема
Период
«Здравствуй,
детский сад»
01.09. -09.09.22г.
Формирование первичных
ценностных представлений
Беседа «Мы пришли в детский
сад»
Чтение С. Михалков «Песенка
друзей»
Развитие коммуникативных
способностей
Беседа «Давайте познакомимся»
Беседа «Назови имя друга»
Развитие регуляторных способностей
«Осень»
12.09. -23.09.22г.
Беседа «Что нам осень принесла?
Беседа «Куда улетают птицы?»
Чтение К.Бельмонт «Осень»,
А.Кольцов «Дуют ветры»
Беседа «Овощи и фруктыполезные продукты»
Ситуация «Кукла Таня
простудилась»
Рассматривание сюжетных
картинок «Моя семья»
Фотоколлаж «Папа, мама, Ясемья»
Беседа «Мои умные помощники»
Беседа «Я люблю свой дом»
Рассматривание фотоальбома
«Наш поселок»
Игровая ситуация «Какой дом на
картинке похож на тот, в
котором ты живешь?»
Беседа «Кто работает в детском
саду»
Рассматривание сюжетных
картинок «Профессии»
Дидактические упражнения:
«Поучим игрушки благодарить
Беседа «Мальчики и девочки»»
Беседа «На ногах у нас сапожки (почему
осенью одеваемся теплее)»
Беседа «Я умею...»
Ситуация «Приятная встреча»
Беседы: «Как вести себя в лесу»,
«Съедобно-несъедобно»,
Утро радостных встреч.
Беседа «Мне нравится в тебе.
«Я расту
здоровым»
26.09. -30.09.22г.
«Моя семья»
03.10. -07.10.22г.
«Мой дом»
10.10. -14.10.22г.
«Профессии»
17.10. - 28.10.22г.
«Игрушки»
31.10. -03.11.22г.
Беседа «Каждой вещи свое место».
Беседа «Собираемся гулять»
Беседа «Кто я такой»
Беседа «Как меня зовут…»
Дидактическое упражнение
«Поздоровайся (попрощайся) с мишкой»
Игровая ситуация «Я дарю тебе улыбку».
Чтение М. Мошковской «Жадина»
«Как зовут меня, папу, маму, бабушку.»
«Я рубашку одеваю и братишке
помогаю»
Беседа «Вежливые слова»
Покажи на картинке кто радуется, кто
грустит.
Чтение Л. Воронкова «Маша-растеряша»
Комплименты.
«Мне нравится в тебе»
Рассматривание картинок с трудовыми
действиями детей.
Учить детей обращать внимание на
хорошие действия и поступки друзей в
группе.
Игровая ситуация: «Успокоим куклу.
Общение в ходе самостоятельной
Узнаем, почему она плачет. Поможем ей» деятельности «Я хороший»
«Сказки»
07.11. -18.11.22г.
«День матери»
22.11. -30.11.22г.
за помощь», «Покажем
медвежонку, как нужно
попросить о чем-нибудь»
Беседа «Мы радуемся все
вместе»
Ситуативный разговор «Зайка
плачет, расстраивает маму»
Беседа «Кладовая сказок»
12 ноября «Синичкин день»
Беседа «Мамины помощники»
Беседа «Очень мамочку люблю»
Фотовыставка «Моя мамочка»
Беседа "Наши любимые русские
народные сказки", «Моя любимая
сказка», «Мой любимый герой», «Какие
сказки мы знаем».
Читам сказки «Волк и козлята», «Волк,
петух и лиса»
Ласковые слова.
«Собери свои игрушки»
Беседа «Учусь прощать»
«Если другу трудно - помоги ему»
«Мы дежурим». Помогаем младшему
воспитателю накрывать на стол.
Беседа «Какой я молодец никого не
обижаю»
Беседа «Осторожно гололед»
Беседа «Скажи другу волшебные слова»
«Зима»
01.12. -09.12.22г.
Беседа «Как зимуют звери»
Трудовое поручение «Покорми
птиц.»
Вместе с папой «Делаем
кормушки для птиц»
Беседа «Как хорошо иметь друга»
Беседа «Что можно, а что нельзя»
Беседа «Как изменилась одежда людей,
как одеться потеплей»
«Неделя добра»
12.12. -16.12.22г.
Беседа «Наши хорошие
поступки»
«Что такое хорошо и, что такое
плохо»
Чтение стихотворения К.
Чуковского «Муха-Цокотуха»
Беседа «Что за праздник Новый
год»
Беседа «Какие подарки принес
Дед Мороз»
Готовимся к новогоднему
утреннику.
Упражнение «Радость и грусть»
«Наш друг снеговик»
Беседа «Зимние забавы»
Беседа «Почему нужно помогать
малышам и защищать их»
Беседа «Если добрый ты»
Ситуация «Мы радуемся все вместе»
Ситуация «Выручай-ка»
Ситуация «Наряжаем елку добрыми
словами»
Беседа «Безопасность в нашей группе»
«Открытое окно».
Беседы: "Мы дружные ребята, не
ссоримся совсем".
Беседы: "Пользуйся салфеткой",
"Носовой платок всегда со мной"
«Новый год»
19.12. -31.12.22г.
«Зимние
развлечения»
16.01. -27.01.23г.
«Народная
игрушка»
30.01. -10.02.23г.
«Мой любимый
папа»
13.02. -24.02.23г.
«Мамин
праздник»
27.02. -10.03.23г.
«Весна»
13.03.-31.03.23г.
«Неделя
здоровья»
03.04. -07.04.23г.
«Транспорт»
10.04. - 14.04.23г.
Беседа «Матрешка, Неваляшказабавная игрушка»
Беседа «Как вести себя с
игрушками»
Ситуация «Хочу быть похожим
на папу»
Изготовление подарка для папы
Беседа «Кто защищает нашу
Родину»
Беседа «Поговорим о маме»
Учим стихи к празднику 8 Марта
Подарок для мамы
Беседа о бабушке «Бабушкины
ласковые руки»
Экскурсия по участку «Весна
идет – весне дорогу»
Звери и птицы весной.
«Что посадим мы на грядку»
Чтение Песенки, потешки
«Травка-муравка», «Дождик,
дождик, пуще…», «Радуга-дуга»
Экскурсия в медицинский
кабинет «Кто нас лечит»
Беседа «Будь здоров малыш»
Чтение стихотворения К.
Чуковский «Мойдодыр»
Практическое задание «Коврик мира»
Беседа «Зачем говорить здравствуй»
Беседы: «Как я ухаживаю за своим
питомцем», «Контакты с животными».
Беседа «Защитники девочек»
Беседы: "Опасные вещи", "Предметы,
которые трогать нельзя". Рассматривание
картинок: спички, иголка, кипящий
чайник» и т.п.
Беседы: «Быть послушным – хорошо!»
Беседы: "Грязнулино горе", "Зачем нужен
носовой платок»
«Как делиться игрушками».
"С кем нам нравиться играть".
Игровое обсуждение «Вспоминаем имена
своих друзей» Игровое взаимодействие
«Как шапка поссорилась с курткой в
шкафу»
Беседа «Осторожно сосулька»
Беседа «Не ходи на тонкий лед»
Беседа «Какие бывают вредные
привычки»
«Мой друг Мойдодыр»
Беседа «Пешеходный переход «Зебра»
"Опасные вещи", "Предметы, которые
трогать нельзя". Рассматривание
картинок: спички, иголка, кипящий
чайник» и т.п.
Наблюдение за транспортом на
улице
Беседа «На чем я приехал в
детский сад»
Ситуация «Автобус к остановке
подъезжает, пассажиров к себе
приглашает»
«Едим мы по городу»
Чтение Б. Заходер «Шофер».
Беседа «Наш приятель светофор»
Ситуация «Стоп машина-тише ход, на
дороге пешеход»
«Как воспитанные дети ведут себя в
транспорте».
«Природа»
17.04. -21.04.23г.
«Театральная
неделя»
24.04. - 28.04.23г.
«Одежда, обувь»
02.05. -12.05.23г.
«Кто живет в
воде»
15.05. - 19.05.23г.
«Здравствуй,
лето»
21.05. -31.05.23г.
Беседа «Времена года. Когда это
бывает?»
Общение на тему «Бережное
отношение к природе»
Рассматривание иллюстраций
животных, растений нашего
края.
Беседа «Наши любимые
животные»
Наблюдение на участке «На что
похожи облака»
Чтение Г. Циферов «Когда не
хватает игрушек».
Дидактическая игра «Как хорошо
с тобой дружить»
Игровая ситуация «Зайчик,
который всем помогал»
Практическое упражнение
«Посмотрите, как мы уже сами
умеем одеваться!»
Беседа «Как можно пожалеть»
Беседы: "Я расту", "Хорошие манеры для
малышей".
Игровое взаимодействие «Отчего из
группы ушли все игрушки?»
Чтение С. Маршак стихи из серии «Где
обедал воробей»
Беседа «Можно ли трогать животных на
улице»
Беседы: «Как правильно спускаться с
лестницы»
«Мы поссорились с подружкой» Чтение:
Н. Кузнецова «Мы поссорились с
подружкой»
Дидактическое упражнение «Учим
мишку обращаться с просьбой».
Беседа «Мы вежливые дети»
Общение в ходе самостоятельной
деятельности «Мы рассматриваем
обувь»
Игровая ситуация «Оденься сам», «Застегни
рубашку»
Рассматривание картины «Водные
обитатели». Беседа об увиденном
Игровая ситуация «Кукла устала, готовим на
неё постель»
Беседа «Лето, я и мои друзья»
Чтение стихотворение В. Данько
«Вот и лето подоспело».
Игровое обсуждение «Не обижай своего
друга»
Ситуативный разговор «О пользе и вреде
солнечных лучиков». Чтение
стихотворения К. Чуковского «Краденное
солнце»
Беседа «Почему летом носим головной
убор»
Беседы: "Опасные вещи", "Добрый и
злой огонь"
Тема
Период
Сюжетноролевые
игры
Внесение
атрибутов для
«Здравствуй
сюжетно, детский
ролевой игры
сад!» 01.09«Семья» («К
09.09.22г
нам пришли
гости»)
«Собираем
кукол на
«Осень»
прогулку»
12.09. –
23.09.22г
«Я вырасту
здоровым»
26.09. –
30.09.22г
«Моя
семья»
03.10. –
07.10.22г
«Мой дом»
Формирование социальных представлений, умений и навыков
Игровая деятельность
Дидактические
Подвижные
Музыкальные
Театрализован
игры
игры
игры
ные игры
«Собери куклу
на улицу»,
«Найди мишку»
(среди других
картинок),
«Бегите ко мне»,
«Раздувайся,
пузырь»,
«Догони мяч»
«Угадай, на чем
играю»
«Курочка Ряба»
(эмоции)
Рассматривание и беседа по
картинки «Дети умываются».
Дид. игра «Научим куклу Машу,
как надо мыть руки»
Беседа «Когда и как мы
пользуемся салфеткой».
«Где спрятался
котенок», «Кто
что ест», «Что
где растет»
«У медведя во
бору»,
«Солнышко и
дождик», «Ветер
илистья»,
«Найди, где
спрятано»
«Птички и
птенчики»,
«Бегите к
флажку!»,
«Найди, что
спрятано»,
«Через ручеек»
Музыкальноритмические
движения «Вот
как мы умеем»
Образные
упражнения
«Звери в лесу»,
«Огуречик,
огуречик...»
Практические
упражнения
«Послушная ложка», «Самые
аккуратные», «В гостях у
Мойдодыра»
«Уложим
мишку спать»,
«Напоим
кукол чаем»
«Разложи
яблоки по
величине»
«Подбери пару»
(слуховое
восприятие)
«Семья»:
сюжет «Мама
готовит обед»
«Чья мама»
(дом. животные
и их детеныши),
«Каждый
гномик – в свой
домик» (форма)
«Не разбуди
«Маша
Самообслуживание
Трудовая деятельность
«По ровненькой
дорожке»,
«Птички и
птенчики»,
«Большие ноги
шли по дороге»
«Поезд»,
«Солнышко и
«Смело идти и
дождик», «Кто
прятаться»
хочет побегать?» (этюддраматизация),
иградраматизация по
сказке
«Колобок»
«Пляска с
Игра-имитация
платочком»
«Веселые
матрешки»
Практические
упражнения
«Чистые ладошки», «Самые
аккуратные».
Трудовые поручения: убираем
игрушки
«Тихо –
Практическое
Разыгрывание
Практическое
упражнение
«Водичка, водичка». Чтение
потешки «Водичка, водичка»
упражнение
10.10. –
14.10.22г
«Профессии
»
17.1028.10.22г
«Игрушки»
31.1003.11.22г.
«Сказки»
07.1118.11.22г
умывается, в
гости
собирается»
«На приеме у
врача»,
«Парикмахерс
кая»
«У куклы
день
рождения»
«Зайчата на
прогулке»,
«Медвежонок
пришел в
магазин»
«День
Матери»
21.11. –
30.11.22г
«Наши
куклы»,
«Мама
укладывает
дочку спать»
«Зима»
01.12. –
«Семья идет
на прогулку»,
Катю» (говорить
тихо), «Что на
картинке»
(здания), «Где
спрятался
мишка?»
«Кому что
нужно для
работы», «Едем
на работу»,
«Что делают
этим
предметом?»
«Найди по
описанию»:
сюжет «Маша –
растеряша»,
«Принеси
предмет»
«Что хорошо,
что плохо»,
«Разложи по
группам»,
«Продолжи
сказку»
«Карусели»,
«Бегите ко мне»,
«Найди свое
место»
громко», «Где
позвонили?»
чистоговорок,
мини-сценка
«Ёж и лиса»
«Чисто умываемся». Чтение
стихотворения Э. Мошковской
«Нос, умойся!»
Трудовые поручения: уборка
игрушек
«Едут машины»
«Кто тебя
позвал?»,
игра-имитация
по стих-ю В.
Маяковского
«Кем быть?»
Наблюдение
за
работой
дворника.
Трудовые поручения: подметаем
дорожки
«Мячик,
катись!»,
«Мячик,
поскачи!»
Музыкальноритмические
упражнения
«Вот как мы
умеем»
Практическое
упражнение
«Собираемся на прогулку»
Трудовые поручения: уборка
игрушек после игр
«Гуси-лебеди»,
«Лохматый пес»,
«У медведя во
бору»
Хоровод
«Пальчикиручки»
«Подбери
пару», «Кому
что?»: сюжет
«Каждому
мишке по
шишке»
«Что бывает
зимой»,
«Наседка и
цыплята», «Баба
сеяла горох»,
«Бусинки»,
«Птицы в
гнездышках»
«Зайка
беленький
Музыкальноритмические
движения
«Маму
поздравляют
малыши»
Музыкальноритмические
Хоровод
«Подарки»,
игра-имитация
по стих-ю А.
Барто
«Лошадка»
Разыгрывание
сказки
«Теремок»,
сказки - потешки
«Кисонька Мурысонька, ты
где была?»
Образные
движения
«Котята»,
инсценировка
сказки «Три
медведя»
«Кто живёт в
сказочном
Практическое упражнение «За
столом»
Игровое упражнение «Зайка
умывается»
Трудовые поручения: купание
игрушек
Игровая ситуация «Кукла Нина
причесывается».
Практическое
упражнение
«Собираемся на прогулку»
Практическое
«Сапожки».
упражнение
09.12.22г
«Неделя
добра»
12.12. –
16.12.22г
«Больница»
(«У врача»)
«Найдем
котику
хозяина»
«Скоро
праздник»
«Новый
(«Украсим
год» 19.12. – дом к
31.12.22г
празднику»),
«Гости
пришли»
«Зимние
«Семья»
развлечения («Идем гулять
»
все вместе»)
16.01. –
27.01.23г
«День
«Народная рождения
игрушка»
матрешки»
30.01. –
10.02.23г
«Мой
любимый
папа»
13.02. –
«Летчики
готовы к
полету»,
«Папа
«Зимующие
птицы»,
«Подбери по
цвету: Сюжет
«Шапочки и
шарфики»
«В лесу или на
ферме», «Кто
позвал?»
сидит», «Птички
летают»,
«Наседка и
цыплята»
движения
«Птички»
зимнем лесу»
Трудовые поручения:
дорожки от снега
«Совушка»,
«Принеси
предмет»,
«Угадай, кто и
где кричит»,
«Поезд»
«Украсим
«Волшебник Дед
елочку», «Кто за Мороз», «Вокруг
елкой?»
елки хоровод»,
«Попади в круг»,
«Проползи в
воротца»
«Бубен»
(развивать
чувство ритма)
«Где мы были –
мы не скажем, а
что делали –
покажем»
Практическое
упражнение
«Чистые ручки».
Трудовые поручения: покормим
птиц.
«Пляска с
куклами»
(развивать
чувство ритма)
Обыгрывание
стихотворения
М. Ивенсен «С
новым годом!»
Практическое
упражнение
«Чистые варежки».
Трудовые поручения: чистим
обувь после прогулки, украшаем
елку игрушками
«Расскажи, что
делают дети»,
«Времена года»,
«Найди, что
назову»
«Найди такую
же матрешку»,
«Повяжем
матрешке
платочек»
«Попади в цель», «Прятки»
«Совушка»,
«Заинька»,
«Пойдем гулять»
Практическое
упражнение:
«Моем руки перед едой»
Трудовые поручения: помогаем
убирать со стола
«Мяч в кругу»,
«Мой веселый,
звонкий мяч»,
«Сказки
матушки
метели»,
«Морозные
деньки»
Хороводная игра Игра
«Матрешки»
инсценировка по
сказке «Репка»
«Мы солдаты»,
«Найди
одинаковые
самолеты»,
«Лошадки»,
«Вот как мы
«Попади в цель», умеем»
«По ровненькой
дорожке»
Д/и «Как надо складывать
одежду перед сном».
Рассматривание
предметов
гигиены
Практическое
упражнение
«Нарядные куклы»
Практическое
упражнение
«Покажем Мишутке, как мы
умеем вешать одежду»
Трудовое поручение «Купание
«Где мы были –
мы не скажем, а
что делали –
покажем»
чистим
24.02.23г
хороший
хозяин»
«Мама
пришла с
работы»,
«Почтальон»
(«Почтальон
приносит
поздравительн
ую открытку)
«Обитатели
бабушкиного
двора»
игрушек»
Пластические
этюды «Цветок
распускается»,
«Подарок маме»
Практическое
упражнение
«Аккуратные зайчата». Чтение
стихотворения
Г.
Лагздынь
«Аккуратные зайчата»
Трудовые поручения: убираем
игрушки
«Ветер и
«Прогулка»
облака», «Найди,
что спрятано»,
«Пузырь»
«Зайцы и лиса»
«Великаны и
карлики»,
«Карусели»,
«Мой веселый
звонкий мяч»
«Воробушки и
автомобиль»,
«Поезд»
«Греет
солнышко
теплее»
«Игры с
пальчиками»
(пальчиковый
театр)
Наблюдение
за
трудом
взрослых: работа помощника
воспитателя.
Практическое
упражнение
«Каждой вещи – свое место»
Трудовые поручения:
разбрасываем снег, чтобы
быстрее растаял
Игровое упражнение «Собираем
медвежат на прогулку»
Практическое
упражнение
«Аккуратный шкафчик»
«Путешествие
Транспорт» на автобусе»,
10.04. –
«В детский
14.04.22г
сад привезли
продукты»
«Поможем
«Один – много», «Гуси-лебеди»,
«В мире
Зайчику найти «Назови
«Бегите к
природы»
маму»
ласково»,
флажку»,
17.04. –
«Какого цвета»
21.04.22г
«Ходит Ваня»
Инсценирование
песни «Веселый
поезд»
«Театральна «Мама купает
Музыкально-
«Мамин
праздник»
27.02. –
10.03.23г
«Весна»
13.03. –
31.03.23г
«Неделя
здоровья»
03.04. –
07.04.23г
«Вызов врача
на дом»
«Красивый
букет»,
«Каждую
бусинку на
ниточку»
«Наседка и
цыплята»,
«Птенчики в
гнездышках»,
«Бусинки»
«Выложи
солнышко из
палочек»,
«Когда это
бывает»
«Веселые
человечки»
(строение тела),
«Четвертый
лишний»
«Назови одним
словом»,
«Угадай, что
изменилось»
«Чудесный
«Мыши в
«Волшебные
платочки»
«Танец
маленьких утят»
Беседа «Кто работает в детском
саду»
Трудовые поручения: убираем
игрушки.
Игра-эстафета
«Грузчики»
ИграОбучающая
ситуация
драматизация по «Медвежата за столом»
стих-ю Д.Хармса Наблюдение
за
трудом
«Добрая утка»
взрослых: полив комнатных
растений
«Заинька,
Практическое
упражнение
я неделя»
24.04. –
28.04.23г
«Одежда,
обувь»
02.0512.05.23г
«Кто живет
в воде»
15.05. 19.05.2023
дочку»,
«Кукла Света
наводит
порядок»
«Утка вывела
утят на
прогулку»
«Мама
Здравствуй,
укладывает
лето!»
медвежонка
21.05. –
спать»
31.05.23г
мешочек», «Чей
предмет»
(какому
персонажу
принадлежит
предмет)
«Что купили
Зине в
магазине»,
«Подбери пару»
«Четвертый
лишний», «Кто
где живет»,
«Расставь по
порядку»,
«Кто спрятался
на картинке»,
«Что перепутал
художник»,
«Какого цвета?»
кладовой»,
«Найди свой
цвет»
ритмические
движения «Изпод дуба»
выходи»,Иградраматизация по
сказке
«Колобок»
«Через ручеек»,
«Попади в круг»,
«Воробушки и
кот»
Музыкальноритмические
движения «Где
ты, зайка?»
Иградрамтизация по
потешке «Бык и
бычок»
«Моем ручки»
Трудовые поручения: убираем
игрушки. Чтение стих-я А. Барто
«Помощница»
Обучающая
ситуация
«Медвежата за столом»
Дидактическое
упражнение
«Помогаем друг другу одеваться
и раздеваться»
«Тишина»,
«Ходим –
Драматизация по Практическое
упражнение
«Море волнуется бегаем»,
отрывку из
«Надо,
надо
умываться...».
раз»,
сказки В.Сутеева Заучивание стих-я В. Викторова
«Краски»
«Кто сказал
«Умывальная»
«мяу»?»
Трудовые поручения: помогаем
накрывать на стол
«У медведя во
Хороводная игра Игровое
Практическое
упражнение
бору», «Веселый «Добрый жук»
упражнение
«Завтрак в детском саду»
мяч»
«Наши уточки с Трудовые поручения: наводим
утра»
порядок на участке
2.2.2. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль).
Основные цели и задачи.
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к
учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти,
наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных
представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений
Развитие когнитивных способностей
Формирование элементарных математических представлений.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевойстр. 147
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 147
Приобщение к социокультурным ценностям.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕ НИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 148
Ознакомление с миром природы.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 148
Перспективное – календарное планирование образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Тематическая
Дата
Вид
Тема
Методическое обеспечение
неделя
деятельности
01.09. –
07.09.2022 ФЭМП
«Мишка. Игра «Построим «Комплексные занятия по программе «От рождения до
09.09.2022
мишке домик»
школы». Группа раннего возраста», стр. 33
«Здравствуй,
детский сад»
12.09-23.09.2022 14.09.2022 ФЭМП
Игры с мячом
И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
«Осень»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №1, стр. 10
21.09.2022 Ознакомление «Морковка от зайчика»
О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в
с природой
детском саду», вторая группа раннего возраста, №1, стр.
20
26.09-30.09.2022
«Я вырасту
здоровым»
03.10-07.10.2022
«Моя семья»
28.09.2022
10.10.-14.10.2022
«Мой дом»
12.10.2022
17.10.-28.10.2022
«Профессии»
19.10.2022
05.10.2022
26.10.2022
31.10. –
03.11.2022
«Игрушки»
07.11. –
18.11.2022
«Сказки»
02.11.2022
09.11.2022
16.11.2022
21.11. –
30.11.2022 «День
матери»
23.11.2022
30.11.2022
01.12. - 09.12.2022 07.12.2022
«Зима»
ФЭМП
Игровое упражнение «Что И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
катается, что не катится»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста №1, стр. 11
ФЭМП
Игровое упражнение «Спрячь И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
кубик, спрячь шарик»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста №2 стр.12
ФЭМП
Игровое упражнение «Найди И.А.
Помараева
«Формирование
элементарных
такой же»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста №3, стр.12
Ознакомление «Листопад, листопад, листья О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в
с природой
желтые летят»
детском саду», вторая группа раннего возраста, №2, стр.
21
ФЭМП
Игровая ситуация «Собираем И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
листочки в вазу»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №4, стр. 19
ФЭМП
Игровое упражнение «Что в И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
мешочке»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №1, стр. 14
ФЭМП
Игровая ситуация
И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
«Строим
стульчики
для математических представлений», вторая группа раннего
матрешек»
возраста, №4, стр 13
ФЭМП
Игровое
упражнение И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
«Хоровод матрешек»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №3, стр. 15
Ознакомление «Рыбка плавает в воде»
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в
с природой
детском саду», вторая группа раннего возраста, №3, стр.
23
ФЭМП
Игровая ситуация «Строим И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
башенки»
математических представлений» вторая группа раннего
возраста, №4, стр. 16
ФЭМП
Игровая ситуация «Прокатим И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
шарики по дорожкам»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста», №1 стр. 17
12.12-16.12.2022
«Неделя добра»»
14.12.2022
ФЭМП
19.12-30.12.2022
«Новогодний
праздник»
21.12.2022
Ознакомление «У кормушки»
с природой
28.12.2022
ФЭМП
18.01.2023
Ознакомление «Снеговичок и елочка»
с природой
25.01.2023
ФЭМП
Игровая ситуация «Играем с
флажками»
01.02.2023
ФЭМП
Игровое упражнение «Игра с
мячами»
08.02.2023
Ознакомление «Котенок Пушок»
с природой
15.02.2023
ФЭМП
Игровая ситуация «Играем со
снежными комочками»
22.02.2023
ФЭМП
Игровая ситуация «Подарим
игрушки зайчику и мишке»
27.02.-10.03.2023
«Мамин день»
01.03.2023
ФЭМП
Игровая ситуация «Игра с
мячами»
13.03-31.03.23
«Весна»
15.03.2023
Ознакомление «Петушок и его семейка»
с природой
16.01-27.01.2023
«Зимние
развлечения»
30.01-10.02.2023
«Народная
игрушка
13.02-24.02.2022
«Мой любимый
папа»
Игровая ситуация
«Игрушки для кукол»
Игровая ситуация «Игра с
матрешками»
И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №2 стр.18
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в
детском саду», вторая группа раннего возраста, №4, стр.
24
И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №3, стр.19
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в
детском саду», вторая группа раннего возраста, №5, стр.
26
И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №1, стр.20
И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №3 стр 22
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в
детском саду», вторая группа раннего возраста, №6, стр.
27
И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №2, стр.21
И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №2, стр. 24
И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №3 стр.25
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в
детском саду», вторая группа раннего возраста №7,
стр.29
22.03.2023
29.03.2023
03.04. -07.04.2023
«Неделя
здоровья»
10.04-14.04.2022
«Транспорт»
05.04.2023
17.04-21.04.22
«Природа»
19.04.2023
24.04. –
28.04.2022
«Театральная
неделя»
02.05. –
12.05.2023
«Одежда, обувь»
26.04.2023
15.05. – 19.05.
2023
«Кто живет в
воде»
21.05. –
31.05.2023
«Здравствуй,
лето»
12.04.2023
ФЭМП
Игровое
упражнение И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
«Подарки для ежиков»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №1 стр.30
ФЭМП
Игровая ситуация «Закати И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
шарик в домик»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №1, стр.26
ФЭМП
Игровое упражнение «Строим И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
ворота для шариков»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №2 стр.27
ФЭМП
Игровое
упражнение И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
«Путешествие на поезде»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №3, стр.32
Ознакомление «Солнышко,
солнышко, О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в
с природой
выгляни в окошечко...»
детском саду», вторая группа раннего возраста, №8,
стр.31
ФЭМП
Игровая ситуация «Построим И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
диванчики для кукол»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №4, стр. 29
03.05.2023
ФЭМП
Игровое упражнение
спрятались игрушки»
«Где И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №2, стр. 31
Игра
«Делаем
куличики И.А. Помораева «Формирование элементарных
большие и маленькие»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, № 2 стр. 35
Игровая
ситуация
«Мы И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
плывем на лодке»
математических представлений», вторая группа раннего
возраста, №4, стр. 33
10.05.2023
ФЭМП
17.05.2023
ФЭМП
24.05.2023
Ознакомление «Там и тут, там и
с природой
одуванчики цветут...»
31.05.2023
ФЭМП
тут О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в
детском саду», вторая группа раннего возраста, №9,
стр.33
Игра
«Выкладываем, И.А.
Помораева
«Формирование
элементарных
перекладываем, собираем»
математических представлений», №1, стр. 34
2.2.3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль).
Перспективное – календарное планирование
Основные цели и задачи.
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого
творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Развитие речи.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,, Э.М. Дорофеевой стр. 149
Художественная литература.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 151
Перспективное – календарное планирование Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Тематическая
неделя
01.09. - 09.09.2022
«Здравствуй,
детский сад"
12.09. - 23.09.2022
«Осень»
Дата
01.09.2021
Вид
деятельности
Развитие речи
06.09.2022
Развитие речи
08.09.2022
Развитие речи
13.09.2022
Развитие речи
15.09.2022
Развитие речи
20.09.2022
Развитие речи
22.09.2022
Чтение
Тема
Путешествие по комнате
Методическое обеспечение
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, стр. 33
Путешествие по территории участка В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, стр. 31
«Манечка в гостях у детей»
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 16
Игра «Кто у нас хороший»
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, стр.33
Игра-инсценировка «Про девочку В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
Машу и Зайку – Длинное Ушко»
вторая группа раннего возраста, стр.34
«Кто к нам в гости пришел?»
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 17
«Курочка Ряба»
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 25
27.09.2022
Развитие речи
29.09.2022
ЗКР
03.10. –
07.10.2022
«Моя семья»»
04.10.2022
Чтение
06.10.2022
Развитие речи
Дидактическая игра «Поручения».
Дидактическое упражнение «Вверх
– вниз»
Звуковая культура речи Повторение
сказки «Репка». Скажи «а»
«Чтение рассказа Л.Н. Толстого
«Был у Пети и Миши конь»
«Чьи детки?»
10.10. - 14.10.2022
«Мой дом»
11.10.2022
Развитие речи
«Мишка пьет горячий чай»
13.10.2022
Развитие речи
18.10.2022
ЗКР
20.10.2022
Развитие речи
25.20.2022
Развитие речи
27.10.2022
Развитие речи
01.11.2022
Развитие речи
03.11.2022
Развитие речи
Дидактическая игра «Устроим
кукле комнату». Дидактические
упражнения на произношение
звуков д, дь
Игры и упражнения на
звукопроизношение (звук у).
Чтение песенки «Разговоры»
«Рассматривание картины «Спасаем
мяч»
Дидактические упражнения и игры
с кубиками и кирпичиками
Дидактическая игра «Это я
придумал». Чтение детям русской
народной потешки «Пошел котик на
торжок...»
Рассматривание картины «Делаем
машину»
«Вот как весело мы играем»
26.09. - 30.09.2022
«Я расту
здоровым»
17.10. - 28.10.2022
«Профессии»
31.10.– 03.11.2022
«Игрушки»
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая младшая группа раннего возраста, №2,
стр.37
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №3, стр .38
В.В. Гербова «Развитие речи в разновозрастной
группе детского сада» №6, стр. 42
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 46
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 106
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №4, стр.67
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №7, стр.42
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №8, стр.43
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, № 4, стр.49
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №3, стр.48
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду
«вторая группа раннего возраста, №7, стр53
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 18
07.11.– 18.11.2022
«Сказки»
21.11. –
30.11.2022 «День
матери»
01.12. - 09.12.2022
«Зима»
12.12 - 16.12.2022
«Неделя добра»
08.11.2022
Чтение
10.11.2022
Развитие речи
Произведения С. Маршака «Сказка
о глупом мышонке». Зернышки для
мышонка
«Сказка, сказка, приходи...»
15.11.2022
Развитие речи
«В гостях у сказки»
17.11.2022
Развитие речи
22.11.2022
Чтение
Дидактическая игра «Кто ушел?
Кто пришел?». Чтение потешки
«Наши уточки с утра...»
Чтение сказки «Козлятки и волк»
24.11.2022
Развитие речи
29.11.2022
ЗКР
01.12.2022
Развитие речи
06.12.2022
Развитие речи
08.12.2022
Развитие речи
13.12.2022
Развитие речи
15.12.2022
Развитие речи
Игра-инсценировка «Добрый вечер,
мамочка»
Дидактические игры на
произношение звуков м-мь, п-пь, ббь. Дидактическая игра «Кто ушел?
Кто пришел?»
Дидактическое упражнение «Выше
- ниже, дальше - ближе»
Игра «Кто позвал?». Дидактическая
игра «Это зима?»
Рассказывание без наглядного
сопровождения
Дидактические упражнения на
произношение звука ф.
Дидактическая игра «Далеко –
близко»
Составление рассказа на тему «Как
мы птичек кормили». Упражнение
на звукопроизношение и
укрепление артикуляционного
Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста,
стр. 109
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 25
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 56
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №1, стр. 46
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №5, стр. 49
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №6, стр. 50
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №1, стр. 56
В.В Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №8, стр. 53
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №2, стр. 65
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №3, стр. 66
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №4, стр. 58
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, № 2, стр.71
19.12. 30.12.2022
«Новогодний
праздник»
16.01-27.01.2023
«Зимние
развлечения»
30.01-10.02.2023
«Народная
игрушка»
13.02. - 24.02.2023
«Мой любимый
аппарата.
«В гостях у Снегурочки»
20.12.2022
Развитие речи
22.12.2022
Развитие речи
27.12.2022
ЗКР
30.12.2021
Развитие речи
17.01.2023
Чтение
19.01.2023
Развитие речи
24.01.2023
Чтение
Стихотворение Н. Саконской «Где
мой пальчик?»
26.01.2023
Развитие речи
31.01.2023
Развитие речи
02.02.2023
ЗКР
Рассматривание иллюстраций В.
Сутеева к сказке «Кто сказал
«мяу?»». Повторение песенки
«Пошел котик на торжок…»
Рассматривание картины «Катаем
шары»
Упражнения на совершенствование
звуковой культуры речи.
07.02.2023
09.02.2023
Развитие речи
Развитие речи
«В гости к нам пришла матрешка»
«Игра с матрешками. Матрешки
танцуют»
14.02.2023
Чтение
Знакомство с рассказом Я. Тайца
«Поезд»
Рассматривание сюжетной картины
«Дед Мороз»
«Праздник елки в детском саду»
Рассказ о приключениях Зеленой
Елочки
Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три
медведя»
Зимние забавы родителей и
малышей
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 110
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, № 7, стр.63
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 128
В.В. Гербова Развитие речи в разновозрастной
группе детского сада стр.52
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №1, стр.65
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр.122
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 153
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №5, стр. 59
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №7, стр.61
В В. Гербова Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста №6 стр.68
Методическая разработка
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 101
В.В. Гербова Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста № 7, стр. 74
папа»
16.02.2023
Развитие речи
21.02.2023
28.02.2023
Развитие речи
Развитие речи
02.03.2023
Развитие речи
Повторение знакомых сказок.
Чтение потешки «Огуречик,
огуречик…»
«Папин праздник»
Дидактическое упражнение «Чья
мама, чей малыш?»
Инсценировка сказки «Теремок»
07.03.2023
Развитие речи
Мои помощники
09.03.2023
Развитие речи
Чтение стихотворения И. Косякова
«Все она». Дидактическое
упражнение «Очень мамочку
люблю, потому что …»
13.03.17.03.23
Домашни
е
животные
14.03.2023
Развитие речи
16.03.2023
Чтение
Рассматривание сюжетных картин
из серии «Домашние животные»
Чтение сказки Д. Биссета «Га-гага»
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №5, стр. 86
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста № 7, стр. 88
21.0325.03.22
21.03.2023
Развитие речи
В, В, Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №1, стр. 77
23.03.2023
Развитие речи
28.03.2023
Развитие речи
Рассматривание иллюстрации к
сказке «Три медведя».
Дидактическая игра «Чья картинка»
Чтение произведений К. Чуковского
«Путаница»
«Идем весну искать»
30.03.2023
Развитие речи
«Здравствуй, весна!»
05.04.2022
Развитие речи
Купание куклы Кати
07.04.2022
Развитие речи
Дидактическое упражнение «Не
уходи от нас, киска!». Чтение
стихотворения Г. Сапгира «Кошка»
27.02. - 10.03.2023
«Мамин день»
13.03.
31.03.
2023
«В
Е
С
Н
А»
Дикие
животные
28.0301.04.22
Природа
весной
03.04. - 07.04.2023
«Неделя
здоровья»
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, № 5, стр. 68
Методическая разработка
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №7, стр.69
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, № 6, стр. 74
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 162
В.В. Гербова «Развитие речи в разновозрастной
группе детского сада, №2, стр78
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №3, стр. 79
В.В. Гербова «Развитие речи в разновозрастной
группе детского сада», №1, стр. 90
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду
«вторая группа раннего возраста №7 стр 94
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста №6, стр. 87
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста №7 стр.82
11.04.2023
Развитие речи
13.04.2023
Развитие речи
18.04.2023
Развитие речи
20.04.2023
Развитие речи
24.04.– 28.04.2023
«Театральная
неделя»
25.04.2023
27.04.2023
Развитие речи
Чтение
02.05.– 12.05.2023
«Одежда, обувь»
02.05.2023
Развитие речи
04.05.2023
Развитие речи
11.05.2023
Чтение
16.05.2023
Развитие речи
24.05.2022
Чтение
26.05.2022
Развитие речи
31.05.2022
Развитие речи
10.04. - 15.04.2023
«Транспорт»
17.04. - 21.04.2023
«В мире
природы»
15.05.– 19.05.2023
«Кто живет в
воде»
23.05.31.05.2022г.
«Здравствуй,
лето»
Игра-инсценировка «Как машина
зверят катала»
Рассматривание сюжетной картины
«Чудо-паровозик»
Чтение потешки «Наша Маша
маленька…», стихотворения С.
Капутикян «Маша обедает»
Повторение стихотворения С.
Капутикян «Маша обедает».
Дидактическая игра «Чей, чья, чье»
Инсценирование сказки «Колобок»
Русская народная сказка «Маша и
медведь». Пирожки для бабушки.
Чтение сказки А. Барто «Девочка ревушка»
В обувном магазине. Какая бывает
обувь.
Чтение рассказа Г. Балла
««Желтячок»
Дидактические упражнения «Так
или не так?». Чтение стихотворения
А. Барто «Кораблик»
Чтение сказки В. Бианки «Лис и
мышонок»
Дидактические упражнения «Так
или не так?». Чтение песенки
«Снегирек»
Рассматривание картины «Дети
кормят курицу и цыплят». Игра в
цыплят
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №6, стр. 81
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста №2 с 78
В.В. Гербова «Развитие речи в разновозрастной
группе детского сада, №3, стр. 72
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №5, стр. 73
Методическая разработка
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 224
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста №1 стр. 89
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 129
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №3, стр.91
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №4, стр.91
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста № 6 стр. 93
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №5, стр.92
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»,
вторая группа раннего возраста, №2, стр.90
2.2.4.Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль).
Перспективное – календарное планирование
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах
художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса
Приобщение к искусству
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевойстр.156
Изобразительная деятельность.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.156
Конструктивно-модельная деятельность.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.157
Музыкальная деятельность
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.158
Театрализованные игры
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.159
Перспективное – календарное планирование Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Тематическая
неделя
Дата
Тема
Методическое обеспечение
02.09.2022
Вид
деятельност
и
Лепка
01.09. – 09.09.2022
«Здравствуй,
детский сад»
«Волшебный комочек»
5.09.2022
Рисование
«Кисточка танцует»»
Н.А.
Карпухина
«Реализация
содержания
образовательной деятельности. Младший возраст», стр.
31
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Первая младшая группа», №13, стр. 30
12.09. – 23.09.2022
«Осень»
26.09 – 30.09.2022
«Я вырасту
здоровым»
03.10. – 07.10.2022
«Моя семья»
10.10. – 14.10.2022
«Мой дом»
17.10. – 28.10.2022
«Профессии»
09.09.2022
Лепка
«Печенье для кота»
Н.Д.Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №1, стр. 9
12.09.2022
Рисование
«Листочки танцуют»
16.09.2022
Лепка
«Падают, падают листья...»
19.09.2022
Рисование
«Дождик, дождик, веселей!»
23.09.2022
Лепка
«Морковка для зайки»
26.09.2022
Рисование
«Мячи»
30.09.2022
Лепка
«Съешь моего яблочка»
03.10.2022
Рисование
«Яблоки»
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»№4,
стр. 27
07.10.2022
Лепка
«Огурец»
Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №9, стр. 19
10.10.2022
Рисование
«Цветы»
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№4, стр. 18
14.10.2022
Лепка
«Помогаем бабушке испечь
оладушки»
10.10.2022
Рисование
14.10.2022
Лепка
«Вкусный пирог»
17.10.2022
Рисование
«Постираем полотенца»
21.10.2022
Аппликация
«Компот из фруктов и ягод»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Первая младшая группа», №14, стр. 31
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Первая младшая группа», №11, стр. 28
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду. Первая младшая группа», №18, стр. 35
Н.А.
Карпухина
«Реализация
содержания
образовательной деятельности. Младший возраст», стр.
59
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№2, стр. 25
Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №2, стр. 10
Н.А.
Карпухина
«Реализация
содержания
образовательной деятельности. Младший возраст», стр.
89
«Красивая чашка (в горошек)» «Комплексные занятия по программе «От рождения до
школы». Группа раннего возраста», стр. 80
Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №11, стр. 22
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №43, стр. 60
Методическая разработка
24.10.2022
Рисование
«Воздушные шарики»
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№3, стр. 26
28.10.2022
Лепка
«Вкусное угощение»
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №33, стр. 50
31.10. – 03.11. 2022
«Игрушки»
31.10.2022
Рисование
«Кубики»
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№1, стр. 55
07.11. – 18.11.2022
«Сказки»
07.11.2022
Рисование
Русская народная сказка
«Репка». Раскрасим репку.
«Комплексные занятия по программе «От рождения до
школы». Группа раннего возраста», стр. 52
11.11.2022
Лепка
«Колобок»
Н.Д. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет»,
№16, стр. 29
14.11.2022
Рисование
18.11.2022
Лепка
«Пирожки для Машеньки»
Н.Д. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет»,
№12, стр. 24
21.11.2022
Рисование
«Дорожки»
25.11.2022
Аппликация
«Открытка для мамы»
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№8, стр. 23
Методическая разработка
28.11.2022
Рисование
«Снежок порхает, кружится»
02.12.2022
Аппликация
«Пушистая тучка»
05.12.2022
Рисование
«Зимняя полянка»
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№1, стр. 40
09.12.2022
Лепка
«Вот какая елочка»
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа стр. 45
21.11. – 30.11.2022
«День матери»
01.12. - 09.12.2022
«Зима»
«Колобок покатился по лесной И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
дорожке»
саду» первая младшая группа, №35, стр. 52
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа стр 42
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа стр. 37
12.12. – 16.12.2022
«Неделя добра»
19.12. – 30.12.2022
«Новый год»
16.01. – 27.01.2023
«Зимние
развлечения»
30.01. – 10.02.2023
«Народная
игрушка»
13.02. – 24.02.2023
«Мой любимый
12.12.2022
Рисование
«Украсим Тане платье»
Н.А.
Карпухина
«Реализация
содержания
образовательной деятельности. Младший возраст», стр.
113
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа стр. 54
Е.А. Янушко«Рисование с детьми раннего возраста»,
№4, стр. 44
16.12.2022
Лепка
«Угощайся, мишка»
19.12.2022
Рисование
«Нарядим елочку»
23.12.2022
Лепка
«Новогодняя елка»
26.12.2022
Рисование
«Конфетти»
Е.А. Янушко«Рисование с детьми раннего возраста»,
№2, стр. 41
30.12.2022
Аппликация
«Праздничная елочка»
16.01.2023
Рисование
«Лопатки»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №30, стр. 47
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№3, стр. 17
20.01.2023
Лепка
«Нос для снеговика»
23.01.2023
Рисование
«Снежная улица»
27.01.2023
Лепка
«Снеговики играют в снежки»
30.01.2023
Рисование
«Рубашки наших петрушек»
03.02.2023
Лепка
«Вот какая у нас неваляшка»
06.02.2023
10.02.2023
Рисование
Лепка
«Матрешки»
«Погремушка»
13.02.2023
Рисование
«Ладошки»
Н.Д.Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №8, стр. 18
Н.Д.Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №10, стр. 21
Н.А.
Карпухина
«Реализация
содержания
образовательной деятельности. Младший возраст», стр.
175
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа стр. 48
Н.А.
Карпухина
«Реализация
содержания
образовательной деятельности. Младший возраст», стр.
176
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №49, стр.66
Методическая разработка
Н.Д.Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет»,№23,
стр. 39
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№5, стр. 45
папа»
27.02. – 10.03.2023
«Мамин праздник»
17.02.2023
Лепка
«Самолет»
20.02.2023
Рисование
«Башни»
27.02.2023
Рисование
«Бусы для мамы»
03.03.2023
Аппликация
«Вот какой у нас букет»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №45, стр. 62
06.03.2023
Рисование
«Цветок для мамочки»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №46, стр. 63
Н.А.
Карпухина
«Реализация
содержания
образовательной деятельности. Младший возраст», стр.
208
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №48, стр. 65
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №47, стр. 64
10.03.2023
13.03. – 31.03.2023
«Весна»
03.04. – 07.04.2023
«Неделя здоровья»
Лепка
«Пирожки и прянички для
любимой мамочки»
Н.Д. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет»,
№19, стр. 24
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», №
4, стр. 59
Методическая разработка
13.03.2023
Рисование
«Вот какие у нас сосульки!»
17.03.2023
Лепка
«Вот какие у нас сосульки!»
20.03.2023
Рисование
«Ручейки бегут, журчат»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №53, стр. 70
24.03.2023
Лепка
«Птенчик в гнездышке»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №57, стр. 74
27.03.2023
Рисование
«Вот какие у нас цыплятки!»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа, №58, стр.75
31.03.2022
Лепка
«Солнышко-колоколнышко»
03.04.2023
Рисование
«Весеннее солнышко»
07.04.2023
Лепка
«Яблоко»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
саду» первая младшая группа стр. 68
Н.А.
Карпухина
«Реализация
содержания
образовательной деятельности. Младший возраст», стр.
208
Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3лет», №14, стр. 27
10.04. – 14.04.2023
«Транспорт»
10.04.2023
Рисование
«Дорожки»
14.04.2023
Аппликация
«Колеса поезда»
17.04.2023
Рисование
«Птички»
21.04.2023
Лепка
«Банан»
24.04. – 28.04.2023
«Театральная
неделя»
24.04.2023
Рисование
«Украсим тарелочку»
«Комплексные занятия по программе «От рождения до
школы». Группа раннего возраста», стр. 177
28.04.2023
Лепка
«Миски для медведей»
02.05. – 12.05.2023
«Одежда, обувь»
05.05.2023
Лепка
«Украсим Тане фартук»
«Комплексные занятия по программе «От рождения до
школы». Группа раннего возраста», стр. 174
Методическая разработка
12.05.2023
Аппликация
«Красивое платье»
15.05. – 19.05.2023
«Кто живет в воде»
15.05.2023
Рисование
«Море»
19.05.2023
Лепка
«Огромный кит»
22.05.2023
Рисование
«Ягоды»
26.05.2023
Лепка
«Гусеница»
29.05.2023
Рисование
«Солнышко и облака»
17.04. – 21.04.2023
«В мире природы»
22.05. – 31.05.2023
«Здравствуй, лето»
Е.А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста», №4,
стр. 52
Методическая разработка
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№6, стр.46
Н.Д. Колдина «Лепка и с детьми 2-3 лет», №15, стр. 28
Методическая разработка
«Комплексные занятия по программе «От рождения до
школы». Группа раннего возраста», стр. 234
Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3лет», №22, стр. 37
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№3, стр. 43
Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3лет», №21, стр. 36
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»,
№7, стр. 54
2.2.5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль). Перспективное – календарное планирование
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к
физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), образовательная деятельность с
детьми 2 – 3 лет приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.143
Физическая культура.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.144
2.3. Особенности взаимодействия педагога с детьми дошкольного возраста.
Описание форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы (модуля)
Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это уход от учебной
деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс
эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно – обучающих ситуаций.
Особенности процесса обучения:
1. Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый,
конечно, и старше, и опытнее.
2. Активность ребенка, по крайней мере, не меньше, чем активность взрослого.
3. Основная деятельность – это так называемые детские виды деятельности. Цель – подлинная активность (деятельность) детей, а
освоение знаний, умений и навыков – побочный эффект этой активности.
4. Основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка.
5. Основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования,
коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская и т.д.
6. Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых методов).
7. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом детей к
этим видам деятельности.
8.Допускаются так называемые свободные «вход» и «выход» детей. Уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтение и
интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора – участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном
деле, но при этом вправе потребовать такого же уважения и к участникам этого совместного дела.
9. Образовательный процесс предполагает внесение изменений (корректив) в планы, программы с учетом потребностей и интересов
детей, конспекты могут использоваться частично, для заимствования фактического материала (например, интересных сведений о
композиторах, писателях, художниках и их произведениях), отдельных методов и приемов и др., но не как «готовый образец»
образовательного процесса.
Модель образовательного процесса предусматривает две составляющие:
- совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты);
- самостоятельная деятельность дошкольников.
Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А.Короткова):
- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
- добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
- открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
Рекомендации к подготовке организованной образовательной деятельности:
- Разработка гибкого плана включает в себя: определение общей цели и ее конкретизацию в зависимости от разных этапов.
- Подбор и организацию такого дидактического материала, который позволяет выявлять индивидуальную избирательность детей к
содержанию, в виду и форме познания.
- Планирование разных форм организация работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы).
- Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, изложение своими словами,
выполнение творческих заданий).
- Планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе непосредственной образовательной деятельности:
- Использование разных форм общения (монолога, диалога) с учетом их личностных особенностей и требований к межгрупповому
взаимодействию;
- Проектирование характера взаимодействий детей на занятии с учетом их личностных особенностей и требований к межгрупповому
взаимодействию;
- Использование содержания субъектного опыта всех участников занятия в диалоге «ребенок – педагог» и «ребенок – дети».
Планирование результативности непосредственной образовательной деятельности предусматривает: обобщение полученных знаний и
умений, оценку их освоенности, анализ результатов групповой и индивидуальной работы внимание к процессу выполнения заданий, а не
только к результату.
Примерные формы организации организованной образовательной деятельности
Детская деятельность
Формы работы
Двигательная
Игровая
Конструирование
разного материала
Изобразительная
Восприятие
художественной
литературы
фольклора
Познавательноисследовательская
Коммуникативная
Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения. Соревнования. Игровые
ситуации. Досуг.
Сюжетные игры. Игры с правилами. Создание игровых ситуаций по режимным моментам, с использованием
литературного произведения. Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры. Театрализованные игры.
из Моделирование. Детский дизайн. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки.
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. Создание творческой группы.
Детский дизайн. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки. Мини – музеи.
Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность. Самостоятельная
художественная речевая деятельность. Викторина. КВН. Вопросы и ответы. Презентация книжек. Выставки в
и книжном уголке. Литературные праздники, досуг
Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование.
Моделирование. Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры
(головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Конструирование
Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с
Музыкальная
Самообслуживание и
элементарный бытовой
труд
правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки.
Слушание музыкальных произведений. Пение. Музыкально – ритмические движения. Игра на детских
музыкальных инструментах. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические
игры.
Дежурство. Поручения. Задания. Самообслуживание. Совместные действия. Экскурсия.
2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4.1. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть,
рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального
благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во
второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:
– самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
– развивающие и логические игры;
– музыкальные игры и импровизации;
– речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
– самостоятельная деятельность в книжном уголке;
– самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
– самостоятельные опыты и эксперименты и др.
Эффективные формы поддержки детской инициативы следующие:
1. Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной
самим ребенком.
2. Проектная деятельность.
3. Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирования.
4. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
5. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:
– развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
– создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в
личном опыте;
– постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи,
требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
– тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
– ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
– своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату,
склонных не завершать работу;
– дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки,
достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
– поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
В детском саду педагоги активно используют метод проектов, он позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную
позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.
Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.
Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:
- помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее
значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует
его личностный рост и самореализацию.
- возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых
разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
- проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом.
Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого
продукта.
Проектная деятельность, как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между
взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и
выражать свое отношение к различным сторонам реальности.
Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии
развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.
2.5. Особенности взаимодействие педагога с семьями воспитанников
В ФГОСДО сформулированы основные направления работы с родителями:
1. Познавательное направление. Цель:направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями
детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
2. Информационно-аналитическое направление. Цель:направлено на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня
их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Помогает лучше
ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи и учесть индивидуальные особенности.
3. Наглядно-информационное направление. Цель: даёт возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме,
напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности. Детский сад начинается с раздевалки, очень важно, чтобы она
была уютная и красивая, поэтому наши родительские уголки яркие, привлекательные.
4.Досуговое направление. Цель: призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и
родителями, между родителями и детьми.
Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:
- Открытость для родителей.
- Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
- Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.
- Единый подход к процессу воспитания ребёнка.
Виды взаимоотношений с семьями воспитанников:
- Сотрудничество– общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать,
контролировать, оценивать.
- Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с
помощью общения.
Система взаимодействия с родителями включает:
- Ознакомление родителей с результатами работы МДОУ на родительских собраниях, участие родительской общественности в жизни
детского сада.
- Ознакомление родителей с содержанием работы МДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное
развитие ребёнка.
- Обучение конкретным приёмам и методам воспитания и развития ребёнка в разных видах детской деятельности на родительских
собраниях, семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Формы взаимодействия с родителями:
- деятельность родительского комитета;
- групповые родительские собрания;
- анкетирование родителей;
- консультации специалистов по вопросам образования детей;
- индивидуальные беседы;
- образовательные события с детьми по разным видам детской деятельности;
- участие в подготовке и проведении детских праздников и развлечений, образовательных событиях;
- совместное создание развивающей предметно
– пространственной среды для детей;
- совместное проведение субботников по благоустройству территории;
- проведение Недели открытых дверей;
- выставки, на которых отражается совместное творчество взрослых и детей.
2.5.1. Перспективный план по взаимодействию с родителями
Тематическая неделя
01.09. – 09.09. 2022г
«Здравствуй, детский сад!»
12.09. - 23.09. 2022г
«Осень»
26.09. - 30.10.2022г
«Я вырасту здоровым»
Название мероприятия
Родительское собрание: «Давайте познакомимся».
Оформление наглядной агитации «Для вас, родители!» (режим дня, сетка занятий.)
Консультация для родителей детей: «Я – сам!»
Принять участие в конкурсе детского сада «Дары осени».
Оформление наглядной агитации. Стенд «Как прекрасен этот мир…» (осень)
Консультация о привитии КГН и навыков самообслуживания.
Наглядная информация «Осторожно – грипп».
Индивидуальная работа «Здоровье ребенка в наших руках».
03.10. - 07.10.2022г
«Моя семья»
Беседа: «Запасные вещи для детей».
08.10. – 14.10.2022г
«Мой дом»
Наглядная информация «Чем занять ребенка в выходные дни» (подборка настольных, дидактических игр и
игр на свежем воздухе).
17.10. – 28.10.2022г
«Профессии»
Памятка «Игры при болезнях носа и горла»
Рекомендации «Профилактика гриппа и вирусных заболеваний»
31.10. – 03.11.2022г.
«Игрушки»
Консультация «Какие игрушки необходимы детям»
Рекомендация «Чем заняться с ребенком на прогулке осенью»
07.11. – 18.11.2022г
«Сказки»
Консультация: «Какие сказки читать детям».
Беседа «О пользе совместного с ребенком чтения».
Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц.
21.11. – 30.11.2022г
«День Матери»
01.12. – 09.12.2022г
«Зима»
Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
Родительское собрание «Движение - это жизнь».
Консультация «Прогулки на свежем воздухе и их значение для укрепления здоровья ребенка»
12.12 – 16.12.2022г
«Неделя добра»
19.12 – 30.12.2022г
«Новый год»
09.01 – 13.01.2023г
Каникулы
16.01 – 27.01.2023г
«Зимние развлечения»
30.01. – 10.02.2023г
«Народная игрушка»
13.02. – 24.02. 2023г
«Мой любимый папа»
27.02. – 10.03.2023г
«Мамин день»
14.03 - 01.04. 2022г
«Весна»
03.04. – 07.04.2023г
«Неделя здоровья»
10.04. – 14.04.2023г
«Транспорт»
17.04. – 21.04.2023г
«В мире природы»
24.04. – 28.04.2023г
«Театральная неделя»
02.05. – 12.05.2023г
Папка – передвижка «К нам идет зима»
Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».
Акция «Делай добро»
Конкурс «Новогодняя игрушка».
Новогодний карнавал
Беседа на тему: «Как провести праздник дома».
«Родительская почта» - тетрадь отзывов и предложений.
Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду».
Папка-передвижка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).
Папка- передвижка
«Первая помощь при обморожении»
Консультация «Как уберечься от гриппа»
Рекомендация «Игрушка – надёжный помощник в воспитании малыша».
Папка-передвижка «23 февраля - День защитника отечества»
Папка – передвижка «8 марта- мамин праздник»
Оформление семейной газеты «Мы – мамины помощники».
Родительское собрание «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада».
Консультация: «Игры по развитию речи».
Оформление наглядной агитации. Стенд «Весна красна»
Помощь родителей в оснащении развивающей среды. Изготовление пособий и атрибутов к играм
Консультация «Роль витаминов в питании детей»
Рекомендация «Здоровье ребёнка в наших руках»
Консультация: «Игра – в жизни детей»
Информационный стенд для родителей: «Развиваемся, играя» (игры развивающие познавательный интерес)
Памятка для родителей по правилам дорожного движения.
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Рекомендация: «Ребёнок на прогулке весной».
Папка-передвижка «9мая – день победы»
Консультация «Не хочу! Не буду! Не надо!»
Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».
Рекомендации «Какой же должна быть обувь для дошкольника?»
«Одежда, обувь»
15.05. – 19.05.2023г
«Кто живет в воде»
22.05. – 31.05.2023г
«Здравствуй, лето»
2.6. Традиции группы
Праздники
- Осенний праздник;
- Новогодний праздник;
- Мамин праздник;
- Летний праздник
Итоговое родительское собрание «Наши дети повзрослели»
Фотоколлаж «Наши малыши»
Подготовка участка к летнему периоду.
Папка - передвижка: «Чем занять ребенка летом».
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуля)
Обязательная часть
3.1 Кадровые условия
Реализация Программы осуществляется квалифицированными кадрами, в том числе педагогическими:
воспитатель первой категории Худышкина Любовь Михайловна, образование высшее профессиональное;
воспитатель первой категории Белова Светлана Павловна, образование среднее профессиональное;
музыкальный руководитель Куртасова Людмила Владимировна, соответствует занимаемой должности, образование среднее
профессиональное;
инструктор по физической культуре Слаутина Ксения Сергеевна;
учебно - вспомогательными:
младший воспитатель Валова Алена Юрьевна, образование среднее профессиональное;
младший воспитатель ДавляеваФиларияФасгатдиновна, образование среднее профессиональное.
В рамках реализации требований ФГОС ДО:
1.Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников соответствует квалификационным характеристикам.(ФГОС ДО (п.3.4)
/ ПООП ДО (п.3.3), ПАООП ДО, Профстандарт Педагог)
2. Группа детей непрерывно сопровождается педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени реализации
образовательного процесса.
3.Педагогические работники владеют основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей: обеспечивают
эмоциональное благополучие, поддерживают индивидуальности и инициативы детей, устанавливают правила взаимодействия в разных
ситуациях, обеспечивают построение зоны ближайшего развития каждого ребёнка, взаимодействие с родителями (законными
представителями) по вопросам образования ребёнка и непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных
инициатив семьи.
a. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Образовательна Программа
Методические пособия
Учебно – наглядный материал
я область
Образовательная Примерная
Белая К. Ю. Формирование основ Бордачева И. Ю. Безопасность на
область
общеобразовательная
безопасности у дошкольников (2–7 лет).
дороге: Плакаты для оформления
«Социальнопрограмма
дошкольного Социально-коммуникативное
развитие родительского уголка в ДОУ.
коммуникативное образования «ОТ РОЖДЕНИЯ дошкольников. Вторая группа раннего
развитие»
ДО ШКОЛЫ» под редакцией возраста (2-3 года) ФГОС Абрамова Л.В.,
Н. Е. Вераксы, Т. С. Слепцова И.Ф.
Комаровой, М. А. Васильевой
Образовательная Примерная
Помораева И. А., Позина В. А. Плакаты:
«Домашние
животные»;
область
«Познавательное
развитие»
общеобразовательная
программа
дошкольного
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ» под редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой
Формирование
элементарных
математических представлений. Младшая
группа (2-3 лет)
Соломенникова О. А.Ознакомление с
природой в детском саду. Младшая группа
(2-3 лет).
Образовательная Примерная
область «Речевое общеобразовательная
развитие»
программа
дошкольного
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ» под редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой
Образовательная Примерная
область
общеобразовательная
«Художественно- программа
дошкольного
эстетическое
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ
развитие»
ДО ШКОЛЫ» под редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой
Образовательная Примерная
область
общеобразовательная
«Физическая
программа
дошкольного
культура»
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ» под редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду:
Младшая группа (2-3 лет).
Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет) /
авт.-сост. О.П. Власенко, О.В. Павлова
«Домашние птицы»;
Картины для рассматривания: «Коза с
козлятами»; «Кошка с котятами»;
«Свинья с поросятами»; «Собака с
щенками».
Серия «Рассказы по картинкам»:
«Весна»; «Времена года»; «Зима»;
«Лето»; «Осень»; «Овощи»; «Птицы»;
«Фрукты»
Развитие речи в детском саду.
Наглядно-дидактическое пособие. Для
занятий с детьми 2-3 лет. ФГОС В. В.
Гербова
Развитие речи в детском саду.
Раздаточный материал. Для работы с
детьми 2-4 лет. ФГОС В. В. Гербова
«Детское художественное творчество. ФГОС Серия «Мир в картинках»: «Гжель»;
«Городецкая роспись по дереву»;
Для занятий с детьми 2-7 лет»
«Дымковская игрушка»; «Каргополь —
народная игрушка»; «Музыкальные
Комарова Т.С.
инструменты»; «Полхов Майдан»;
«Филимоновская народная игрушка»;
«Хохлома».
Развитие игровой деятельности. Первая Серия
«Мир
в
картинках»:
младшая группа. Для занятий с детьми 2-3 «Спортивный
инвентарь».
Серия
лет. ФГОС Н. Ф. Губанова
«Рассказы по картинкам»: «Зимние
виды спорта»; «Летние виды спорта»;
«Распорядок дня».
3.3. Распорядок и режим дня детей2-3 лет
3.3.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей 3 года жизни в МАОУ Школе – саде № 42 (группы общеразвивающей
направленности)
Режимные
моменты
деятельности
Приход детей в
детский
сад,
свободная игра,
самостоятельная
деятельность
Задачи режимных
моментов
деятельности
1.
Способствовать
укреплению интимноличностного контакта
воспитателя с каждым
ребенком.
2.
Содействовать
формированию детей
чувства общности.
1.
Физиологическая
Утренняя
активизация организма
гимнастика
ребенка.
Подготовка
к 1.
Формирование
завтраку,
гигиенических навыков
завтрак
подготовки к приему
пищи.
2.Формирование
культурногигиенических навыков
за столом.
Выяснить тему, цели и
Утренний сбор
задачи деятельности
Структура
Средства, формы работы с
образовательного
детьми
процесса
Образовательная
Беседа с родителями.
деятельность
в Дидактические игры.
режимных моментах
Игры малой подвижности
Самостоятельная
деятельность
Время
07.00–
08.00
Объем времени
35мин
25 мин
Образовательная
деятельность
в
режимных моментах
Образовательная
деятельность
в
режимных моментах.
Самостоятельная
деятельность
Ритмическая,
дыхательная,
беговая
гимнастики
музыкальным сопровождением
Умывание. Использование худ.
слова, индивидуальная работа.
Этикетные формы приёма пищи,
объяснение
особенностей
приготовления пищи.
08.00
08.07
Совместная
деятельность
Проблемные
и
игровые
ситуации,
обогащение
пространственной среды
В соответствии с учебным
планом и расписанием НОД.
Проблемные
и
игровые
ситуации,
обогащение
пространственной среды
08.45–
09.00
15 мин
09.00–
09.15
09.3009.50
(по
25 мин
Деятельность в 1.
Обучение, Образовательная
центрах
воспитание и развитие деятельность
активности по в специфических видах
реализации
детской деятельности
проектов
и 2.
Профилактика Самостоятельная
08.07–
08.45
- 7 мин
13 мин
25 мин
планов.
психоэмоциональной,
Муз.ифизк.
двигательной
занятия
напряжённости
(перерывы для
детей
любого
возраста
не
менее 10 минут)
1.
Содействовать
Игры,
переносу в свободную
самостоятельная деятельность знаний,
деятельность
умений и навыков
детей
детей, полученных в
совместной
деятельности.
Второй завтрак
Формирование
гигиенических навыков
деятельность
Подготовка
прогулке,
прогулка
к 1. Оказание помощи
друг другу.
2.
Мотивация
к
проведению прогулки.
3. Создание радостного
настроения.
4.Укрепление
и
оптимизация
двигательной
активности.
5.Развитие
познавательных
интересов.
6.Развитие
худ.эстетического
восприятия детей к
окружающей
подгрупп
ам)
25 мин
Самостоятельная
деятельность
Проблемные
и
игровые 09.50–
ситуации,
обогащение 10.00
пространственной среды.
10мин
Самостоятельная
деятельность
Этикетные формы приёма пищи
10.00–
10.10
10 мин
Образовательная
Алгоритм
последовательного 10.10–
деятельность
в одевания, худ.слово.
11.25
режимных моментах
Самостоятельная
Подвижные,
беговые
игры
деятельность
индивид.работа
по
физ.
развитию.
Наблюдения,
созерцание
за
красотой окружающего мира.
Игры с инвентарём, совместный
посильный труд.
Самостоятельные
игры
по
интересам.
20 мин
55 мин
действительности.
7.Создание радостного
и
приподнятого
настроения.
Возвращение с
прогулки,
самостоятельная
деятельность
Формирование навыков
самообслуживания.
Формирование
гигиенических навыков
подготовки к приему
пищи.
Подготовка
к Формирование
обеду, обед
культурногигиенических навыков
за столом.
Подготовка ко Формирование
сну, дневной сон культурногигиенических навыков
подготовки ко сну.
Восстановление
психолого-физического
потенциала ребенка.
Постепенный
1.Создание условий для
подъем,
постепенного
Бодрящая
пробуждения детей.
гимнастика
2.Физическая
активизация организма
детей.
3.
Содействовать
переносу в свободную
деятельность знаний,
умений и
навыков
детей, полученных в
совместной
деятельности.
Образовательная
Алгоритм
последовательного 11.25деятельность
в раздевания.
11.45
режимных моментах
Умывание. Использование худ.
слова, индивидуальная работа
20 мин
Образовательная
Этикетные формы приёма пищи, 11.45деятельность
в худ.слово.
12.15
режимных моментах
30 мин
Самостоятельная
деятельность
15 мин
150 мин
Худ. слово, аудиозаписи (сказки, 12.15–
песни
для
засыпания) 15.00
Проветривание, тишина
Образовательная
Зарядка
для
пробуждения, 15.00–
деятельность
в хождение
босиком,воздушные 15.30
режимных моментах
ванны,
муз.сопровождение.
Проблемные и игровые ситуации
обогащение
пространственной
Самостоятельная
среды.
деятельность
30 мин
Подготовка
полднику
Усиленный
полдник
к Формирование
гигиенических навыков
подготовки к приему
пищи. Формирование
культурногигиенических навыков
за столом.
Деятельность в Содействовать
центрах
переносу в свободную
активности
деятельность знаний,
умений и навыков
детей, полученных в
совместной
деятельности.
Вечерний сбор
оценка результатов
Образовательная
Умывание, использование худ. 15.30–
деятельность
в слова, индивидуальная работа. 15.50
режимных моментах
Этикетные формы приёма пищи,
худ.слово.
20 мин
Совместная
деятельность
30 мин
Проблемные и игровые ситуации 15.50–
обогащение
пространственной 16.50
среды
30 мин
Самостоятельная
деятельность
Совместная
оценка результатов
деятельность
Подготовка
к 1. Оказание помощи Образовательная
Алгоритм
последовательного
прогулке,
друг другу.
деятельность
в одевания, худ.слово. Подвижные,
прогулка
2.
Мотивация
к режимных моментах
беговые игры индивид.работа по
проведению прогулки.
физ. развитию.
3. Создание радостного Самостоятельная
Наблюдения,
созерцание
за
настроения
деятельность
красотой окружающего мира.
Игры с инвентарём, совместный
посильный труд.
Самостоятельные
игры
по
интересам
Деятельность в Содействовать
Самостоятельная
Проблемные и игровые ситуации
центрах
переносу в свободную деятельность
обогащение
пространственной
активности, уход деятельность знаний,
среды
домой
умений и навыков
детей, полученных в
совместной
деятельности.
16.50
17.00
17.00–
18.00
– 10мин
30 мин
30 мин
18.00–
19.00
60 мин
3.3.2. Учебный план
Образовательная
область
1.
Физическое
развитие
в
помещении
2.Физическое
развитие
на
прогулке
3. Познавательное
развитие
4.Речевое развитие
5. Художественно –
эстетическое
развитие:
Рисование
Лепка /аппликация
Музыка
Итого по факту
В
части,
формируемой
участниками
образовательного
процесса
Максимальное по
СанПин
Вид деятельности
Вторая группа
раннего
возраста
от 2 до 3 лет
Младшая
Средняя группа
(от 4 до 5 лет)
от 3 до 4 лет
Двигательная
В неделю
2
В неделю
2
Двигательная
1
1
1
1
1
Познавательно –
исследовательская
Коммуникативная
1
2
2
3
4
2
1
1
2
2
Количество часов
В неделю
В неделю
2
2
Изобразительная
Изобразительная
Музыкальная
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Подготовительная
к школе группа
(6 - 7 лет)
В неделю
2
2
1
1
1
2
1
2
10
по 10 мин
(100 мин)
1
2
10
по 15 мин
(150 мин)
1
(15 мин)
1
2
10
по 20 мин
(200 мин)
2
(40 мин)
1
2
13
по 25 мин
(325 мин)
2
(50мин)
1
2
14
по 30 мин
(420мин)
3
(90 мин)
10
(1ч 40мин)
11
(2ч 45 мин)
12
(4 часа)
15
(6ч 15 мин)
17
(8ч 30 мин)
3.3.3. Расписание ООД для детей 3 года жизни
День
Время
Основной вид
Интеграция образовательных областей
недели
деятельности
Понедельн 9.00-9.15 Двигательная
Физическое развитие
ик
(речевое развитие, познавательное
развитие, социально- коммуникативное
развитие. Художественно- эстетическое
развитие)
9.30-9.40
9.40-9.50
Вторник
9.00-9.15
9.30-9.40
9.40-9.50
Среда
9.00-9.15
9.30-9.40
9.40-9.50
Изобразительная Художественно – эстетическое развитие
(рисование)
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие,
социально – коммуникативное
развитие)
– коммуникативное развитие)
Музыкальное
Художественно-эстетическое развитие
(музыка)
(речевое развитие, познавательное
развитие, социально-коммуникативное
развитие, художественно-эстетическое
развитие)
Развитие речи
Речевое развитие
(познавательное развитие, физическое
развитие, социально –
коммуникативное развитие)
Двигательная
Физическое развитие
(речевое развитие, познавательное
развитие, социально –
коммуникативное развитие,
художественно – эстетическое развитие)
Познавательноисследовательск Познавательное
развитие
(ФЭМП,
ая
ознакомление с природой)
Формы работы
Основные движения, подвижная игра,
игровая беседа с элементами движений,
игровые упражнения, спортивные игры,
физкультурные праздники.
Коллаж,
проект,
ознакомление
с
художниками.
Коллекционирование.
Выставки.
Слушание музыки, пение, игра на муз.
Инструментально-дидактические
игры,
хороводы, музыка, песенное творчество,
танцы, игры-развлечения
Дидактическая игра, сенсорная игра,
упражнение
Основные движения, подвижная игра,
игровая беседа с элементами движений,
игровое упражнение,
спортивные игры, физкультурные
праздники.
Развитие математических представлений,
дидактическая игра, сенсорная игра-
(речевое развитие, физическое развитие, упражнение
социально – коммуникативное
развитие, художественно – эстетическое
развитие)
16.0016.10
Музыкальная
9.00-9.15
Музыкальное
9.30-9.40
9.40-9.50
Развитие речи
9.00-9.15
Двигательная
9.30-9.40
9.40-9.50
Изобразительная
Четверг
Пятница
Художественно- эстетическое
развитие(музыка)
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие
социально-коммуникативное развитие)
Художественно- эстетическое
развитие(музыка)
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие)
Речевое развитие
(познавательное развитие, физическое
развитие, социально –
коммуникативное развитие)
Физическое развитие
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие,
социально – коммуникативное
развитие)
Художественно – эстетическое развитие
(лепка/аппликация)
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие
социально – коммуникативное
развитие)
Слушание музыки, пение, игры на
музыкальных инструментах, музыкальнодидактические игры, хороводы, песенное
творчество, выразительные движения,
танцы
Слушание музыки, пение, игры на
музыкальных инструментах, музыкальнодидактические игры, хороводы, песенное
творчество, выразительные движения,
танцы.
Дидактическая игра, сенсорная игра,
упражнение
Основные движения, подвижная игра,
игровая беседа с элементами движения,
игровые упражнения, спортивные игры,
физкультурные праздники.
Коллаж, проект, ознакомление с
художниками. Коллекционирование.
Выставки
3.3.4. Режим двигательной активности
Формы
Виды
работы
занятий
Физкультурная
НОД
3–4 года
2 раза в неделю
15–20
1 раз в неделю
15–20
Ежедневно
5–6
а) в помещении
б) на улице
Физкультурно- а)
утренняя
оздоровительная гимнастика
работа в режиме (по желанию детей)
дня
б) подвижные
и спортивные
игры и упражнения
на прогулке
в)
физкультминутки
(в середине
статической НОД)
Активный
а) физкультурный
отдых
досуг
б) физкультурный
праздник
в) день здоровья
Самостоятельна а) самостоятельное
я
использование
двигательная
физкультурного и
деятельность
спортивноигрового
оборудования
б) самостоятельные
подвижные
и
спортивные игры
Количество и длительность занятий (в мин.)
в зависимости от возраста детей
4–5 лет
5–6 лет
2 раза в неделю
2 раза в неделю
20–25
25–30
1 раз в неделю
1 раз в неделю
20–25
25–30
Ежедневно
Ежедневно
6–8
8–10
6–7 лет
2 раза в неделю
30–35
1 раз в неделю
30–35
Ежедневно
10–12
Ежедневно
2 раза
(утром и вечером)
15–20
3–5 ежедневно в
зависимости от вида
и
содержания НОД
1 раз в месяц 20
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
2 раза
2 раза
2 раза
(утром и вечером)
(утром и вечером)
(утром и вечером)
20–25
25–30
30–40
3–5
ежедневно
в 3–5
ежедневно
в 3–5
ежедневно
в
зависимости от вида
зависимости от вида
зависимости от вида и
и содержания НОД
и содержания НОД
содержания НОД
—
2 раза в год до 45 мин. 2 раза в год до 60 мин.
2 раза в год до 60 мин
1 раз в квартал
Ежедневно
1 раз в квартал
Ежедневно
1 раз в квартал
Ежедневно
1 раз в квартал
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
1 раз месяц 20
1 раз в месяц 30–45
1 раз в месяц 40
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно - пространственная среда в группе создана в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Критерий
Характеристика
Насыщенность
- обеспечивается наличием в группе средств обучения и воспитания, материалов, в том числе расходных
игровых, спортивных, оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих возрастным возможностям
детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и
соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Трансформируемость
обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность
обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих предметной среды, в том числе
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. Кроме того, в группе присутствуют предметы, не
обладающих жёстко закреплённым способом употребления, в том числе природные материалы, пригодные для
использования в разных видах детской активности (в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность
обеспечивается наличием различных в группах (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой
материал периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность
определяет возможность свободного доступа для воспитанников всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность; свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности.
Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность
определяется соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их
использования.
Организация развивающей предметно - пространственной среды для детей 2-3 лет
Малыши, переступившие порог учреждения дошкольного образования, оказываются в совершенно новых для них условиях. От того,
какими будут эти условия, во многом зависит не только успешность адаптации ребёнка, но и его развитие.
Для психофизического благополучия ребёнка на третьем году жизни как в семье, так и в учреждении дошкольного образования,
решающими являются социальные условия жизни: в дошкольном учреждении – это наличие особой системы образовательной работы,
личность педагога развивающая предметно-пространственная среда.
Взрослый ответственен за создание окружающей ребёнка предметной среды. Приоритетная модель среды в группах раннего возраста
базируется на двух простых идеях. Первая: учреждение дошкольного образования – это второй дом для малышей, в котором им должно быть
уютно и радостно; вторая: для полноценного и разностороннего развития воспитанников необходимо специально-организованная среда для
игр и отдыха, для занятий и разнообразной доступной этому возрасту деятельности. Прежде всего, учитываются возрастные физиологические
и психические особенности ребёнка, в том числе повышенная двигательная активность и растущая познавательная деятельность. В
зависимости от размеров комнаты расставляется мебель и оформляются уголки таким образом, чтобы обеспечить достаточный простор для
всех видов игр, труда и занятий детей: от подвижных до требующих сосредоточенности и тишины.
Основными характеристиками предметной среды для групп раннего возраста являются:
разнообразие – наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, конструктивной,
изобразительной и музыкальной деятельности, развития мелкой моторики, формирования представлений о самом себе, организации
двигательной активности и др.;
доступность – расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребёнка (исключаются высокая мебель и
закрытые шкафы);
эмоциогенность – обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищённости и эмоционального благополучия
(среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребёнка и вызывающей у него положительной эмоции);
зонирование – построение не пересекающихся друг с другом игровых и учебных зон (это связано с особенностями игровой
деятельности детей раннего возраста – играют не вместе, а рядом).
Создавая интерьер группы, очень важно приблизить его к домашнему. При выборе цвета в помещениях для детей раннего возраста
рекомендуется использовать гамму цветов от желтовато-зелёного через жёлтый до оранжевого. В группе, как и в квартире, желательно иметь
разнообразную крупногабаритную детскую мебель: стол, стулья, диван, кресла, а также большой тёплых тонов мягкий ковёр. На кроватку в
спальне можно положить любимую игрушку малыша, которую он будет крепко обнимать во время сна, а в группе – организовать с помощью
родителей мини-музей «Игрушка-забава». Собранные в нём игрушки с цветным и звуковым эффектом, механические (заводные) доставляют
детям огромную радость.
Самостоятельная игра ребёнка полутора-двух лет во многом зависит от того, как взрослые подберут и расположат игрушки.
Разнообразные игрушки-персонажи, ванночки для купания кукол, кроватки и коляски, кухонная мебель с набором посуды, гладильная доска с
утюгом и многое другое – всё должно быть привлекательным, доставлять радость и удовольствие детям, формировать представление об
окружающем мире, побуждать к активной игровой деятельности.
В развивающей среде группы отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО:
- коммуникативно-личностное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Пространство групповой комнаты организовано в виде хорошо разграниченных уголков (центров развития):
Направление
работы
Физическое
развитие
Вид помещения
Основное предназначение
Оснащение
Центр двигательной
активности в
групповой комнате.
Расширение
индивидуального
двигательного опыта в
самостоятельной
деятельности
Оборудование для основных движений: ходьбы, бега, равновесия
(доска ребристая), прыжков (скакалки), катания, бросания, ловли
(мячи и обручи разных размеров, мешочки с грузом разного веса,
кегли, кольцеброс и т.д.).
Для ползания, лазания (мягкие модули).
Для общеразвивающих упражнений (мячи, гантели, флажки,
палки и ленты гимнастические).
Атрибуты к подвижным и спортивным играм.
Оборудование для корригирующей гимнастики (массажные
коврики).
Зеленая зона участка.
Прогулки, наблюдения.
Игровая деятельность.
Самостоятельная
двигательная деятельность.
Физкультурные занятия на
улице.
Трудовая деятельность на
участке, огороде, цветниках,
клумбах.
Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.
Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи), спортивное
оборудование. Физкультурная площадка.
Огород, участок лекарственных трав, цветники, клумбы,
альпийские горки, вазоны с цветами.
Материал для трудовой деятельности на участке: лопатки, совки,
грабли, рыхлители, перчатки, ведерки и т. д.
Познавательно
е развитие.
Центр развивающих
игр.
Центр
конструктивной
активности.
Речевое
развитие
Центр речевой
активности
«Книжный уголок»
Центр
театрализованной
деятельности.
Социальнокоммуникатив
ное развитие.
Центр игровой
активности.
Центр безопасности.
Расширение познавательного
сенсорного опыта детей.
Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества.
Выработка позиции творца.
Формирование умения
самостоятельно работать с
книгой, находить в ней
нужную информацию.
Развитие творческих
способностей ребенка,
стремление проявить себя в
играх – драматизациях,
ролевых.
Настольно-печатные игры.
Дидактические игры.
Пазлы.
Напольный строительный материал.
Конструктор Лего.
Пластмассовые кубики.
Транспортные игрушки.
.
Детская художественная литература в соответствие с возрастом
детей.
Иллюстрации, портреты, детская периодическая печать, книги,
сделанные руками детей, педагогов и родителей
Ширма. Разные виды театра (бибабо, теневой, кукольный,
настольный, пальчиковый, перчаточный, ролевой, и др.)
мелкими фигурками-персонажами в сочетании с мелкими
маркерами пространства — макетами, мелкие фигуркиперсонажи, которые выполняют функцию своеобразных
Реализация ребенком
предметов оперирования при развертывании детьми режиссерской
полученных и имеющихся
игры. Универсальные игровые макеты располагаются в местах,
знаний об окружающем мире легкодоступных детям; они переносные (чтобы играть на столе, на
в игре.
полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких
Накопление жизненного
фигурок-персонажей размещены в коробках, поблизости от
опыта.
макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и
быстро "населен", по желанию играющих).Куклы, постельные
принадлежности. Посуда (чайная, столовая, кухонная).
Сумочки. Мини – мебель для оформления комнат.
Расширение познавательного
Дидактические и настольные игры по профилактике ДТП.
опыта, его использование в
Макеты перекрестков, районов города. Дородные знаки.
повседневной деятельности.
Макеты пожарной безопасности.
Детская литература о ПДД, ППБ, безопасности дома, на улице,
профилактике терроризма и т.д
Художественн
о-эстетическое
развитие.
Центр «Краеведение,
патриотического
воспитания».
Расширение краеведческих,
патриотических
представлений детей,
воспитание патриотических
чувств, накопление
познавательного опыта.
Иллюстрации, альбомы, фотографии, художественная
литература. Макеты.
Центр уединения
(уголок тишины)
для снятия переживаемых
детьми стрессовых ситуаций,
шнуровки, тактильные мешочки, шумовые коробочки, сухой
бассейн из крупы, клубочки ниток, сенсорную игрушку «Море в
коробке», настольную песочницу, всевозможные мелкие игрушки.
Центр творческой
активности.
Центр музыкального
творчества.
Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка
позиции творца.
Развитие творческих
способностей в
самостоятельно –
ритмической деятельности.
Цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски,
гуашь, кисти (разного размера) для рисования, пластилин,
трафареты, раскраски.Дополнительный материал: листья, обрезки
бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани,
палочки и т.д.
Магнитофон. Музыкальные инструменты.
Музыкально-дидактические игры.
Предметные картинки «Музыкальные инструменты».
Портреты музыкантов, композиторов, поэтов.
Аннотация к рабочей программе
Рабочая программа по развитию детей 2-3лет разработана воспитателями Беловой С.П., Худышкиной Л.М.
Рабочая программа по реализации организованной деятельности составлена на основе основной общеобразовательной программы МАОУ Школы-сада № 42 (далее - ООП ДОО), разработанной в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по
дошкольному образованию:
- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- ФГОС ДО
- с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования
- с учетом методических рекомендаций образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» инновационная, под
редакцией Н.Е.Вераксы.
Цели рабочей программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Рабочая программа основана на принципе развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; основывается на
комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает
социально-коммуникативное, познавательно, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей в возрасте от 2 лет до 3 лет с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач воспитания и обучения, направлений педагогической
деятельности, календарно-тематического планирования по образовательным областям с учетом календарного графика реализации каждой
образовательной области.
Организация образовательной работы предполагает воспитание и обучение в образовательной деятельности, в режимных моментах и
в совместной деятельности педагога с детьми в течение всего дня. Раскрыта психолого-педагогическая характеристика особенностей развития
детей 2-3лет. В программе отражены и раскрыты целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы (планируемые
результаты), результаты которой формулируются в соответствии с ФГОС ДОчерез раскрытие динамики формирования уровня развития и
образования воспитанников 2-3 летнего возраста освоения программы по пяти направлениям развития детей.
Организация образовательной работы предполагает воспитание и обучение в образовательной деятельности, в режимные моменты и в
совместной деятельности педагога с детьми в течение всего дня. На занятиях используются разнообразные виды детской деятельности, методы
и приемы работы с детьми, обеспечивающие динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяющие потребности ребенка в
самостоятельной деятельности
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Министерство образования и науки Российской Федерации 
Администрация Малышевского городского округа 
Управление социальной политики по городу Асбесту 
ВФСК ГТО 
Независимая система оценки качества образования 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральный портал "Российское образование" 
ГБОУ ДПО Свердловской области "Институт развития образования" 
ГАУДО СО «Дворец молодёжи» 
Всероссийский портал ОАШ 
Электронная библиотека "My book" 
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 
Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации 
Портал персональные данные дети 
Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области 
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 
Центр тестирования и развития Гуманитарные технологии 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Всероссийское сетевое издание Дошкольник 
Учительский портал 
Информационный портал Дошколенок.ру 
Журнал "Современное дошкольное образование" 
Фонд поддержки детей 
"Растимдетей.рф" Федеральный портал информационно-просветительской поддержки родителей 
Официальный сайт 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 
Национальная родительская ассоциация 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Дневник.ру 
Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии 
Личный кабинет налогоплательщика — физического лица 
Центр защиты прав и интересов детей 
Система независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности образовательными организациями 