Рабочая-программа-ранний-возраст

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы (модуля)
1.1.3.Значимые для осуществления образовательной деятельности характеристики, в том числе краткие характеристики
развития детей дошкольного возраста (от 2до 3 лет)
1.1.2. Планируемые результаты освоения программы
1.1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
2.1. Комплексно - тематическое планирование
2.2. Развивающее предметное содержание образовательных областей (модулей)
2.2.1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль). Перспективное – календарное
планирование
2.2.2. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль). Перспективное – календарное планирование
2.2.3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль). Перспективное – календарное планирование
2.2.4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль).
Перспективное – календарное планирование
2.2.5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль). Перспективное – календарное планирование
2.3.Особенности взаимодействия педагога с детьми дошкольного возраста.
Описание форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы (модуля)
2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4.1. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5.Особенности взаимодействие педагога с семьями воспитанников
2.5.1. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
2.6. Традиции группы
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуля)
Обязательная часть
3.1. Кадровые условия

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.3. Распорядок дня
3.3.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей 3 года жизни в МАОУ Школе – саде № 42 (группы общеразвивающей
направленности)
3.3.2. Учебный план
3.3.3. Расписание ООД для детей 3 года жизни
3.3.4. Режим двигательной активности
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Аннотация рабочей программы

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
1.1.Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Рабочей программы
Настоящая Рабочая программа разработана для детей 3 года жизни (младшая группа детского сада) на основе ОП ДОО
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждена
директором МАОУ Школы – сада № 42
Целью Рабочей программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей
предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку
индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности;
- повышение уровня психического развития ребенка: интеллектуального, эмоционального и социального.
Рабочая программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие
мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений
и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях
интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов.
Цели Рабочей программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями,
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми
и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; – обеспечение
преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
- формирование чувства патриотизма;

- чувства гражданственности;
- формирование вербальных (невербальных) форм общения;
- повышение познавательной активности;
- стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности;
- совершенствование мелкой и крупной моторики.
1.1.2 Принципы и подходы к организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Рабочая программа базируется на основных принципах дошкольного образования (см. п. 1.4. ФГОС ДО):
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
Рабочая программа базируется на основных принципах современного воспитания (дополнения в № 273- ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» 2020г):
- Принцип общественной направленности воспитания.
- Принцип опоры на положительное в воспитаннике.
- Принцип связи воспитания с жизнью, трудом:
• привлечения воспитанников к совместной посильной деятельности на благо группы (уход за цветами, уборка игрушек и т.д.);
• знакомство детей с современными технологиями и производством, с целью расширения их кругозора в области трудовой
деятельности;
• ознакомление с профессиями, проведение работы, направленной на выбор ребенком своей будущей специальности;
• использование на занятиях и во время режимных моментов местный и краеведческий материал.
- Принцип гуманизации воспитания.
- Принцип дифференциации воспитания.
- Принцип персонификации:
• постоянного изучения педагогом своих воспитанников (вкусов, привычек, потребностей и т.д.);

• привлечение каждого воспитанника к выполнению посильной работы и оказанию помощи воспитателю;
• своевременное выявление и устранение причин, которые могут быть помехой в достижении воспитательной цели;
• опора на личную активность воспитанников;
сочетание воспитания и самовоспитания ребенка, обучение его приемам самовоспитания;
• развитие у детей таких качеств как: самостоятельность, инициативность, самодеятельность и т.д.
- Принцип культуросообразности воспитания.
- Принцип единства воспитательных воздействий.
В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:
1. Качественный подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.
2. Генетический подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.
3. Возрастной подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович,
А.В. Запорожец, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка. Возрастной подход к развитию психики ребенка
учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям,
а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.
4. Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский) к развитию психики человека.
Культурно-исторический подход к развитию психики человека, предложенный
Л.С. Выготским, рассматривает формирование психики в онтогенезе как феномен культурного происхождения.
Культурно-исторический подход Л.С. Выготского наиболее полно отражает качественный подход к развитию ребенка.
В рамках этого подхода развитие определяется как «…процесс формирования человека или личности, совершающийся путем
возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом
развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л.С. Выготский, 1956).
5. Личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец) к проблеме развития
психики ребенка. Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и
деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период
деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность
должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития принципиально
противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития.
6. Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов) к проблеме развития психики ребенка.
В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития.
В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности,
развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования. Деятельностный подход,
предлагаемый для освоения ребенком рабочей программы, опирается на представление о структуре целостной деятельности
(потребности-мотивы-цели-условия-действия) и объясняет процесс активно-исследовательского освоения знаний и умений

посредством мотивированного и целенаправленного решения задач (проблем). Решение задачи состоит в поиске действия,
с помощью которого можно так преобразовать ее условие, чтобы достигнуть результата. Рассмотрение процесса
образования детей дошкольного возраста в контексте национальной и социокультурной направленности воспитания позволяет
выделить в его структуре (с позиций содержательно-целевого подхода) следующие компоненты:
- когнитивный:
ребенок овладевает знаниями о природе, обществе, способах деятельности, присущих его народу. Это, развивает этническую
идентичность, формирует чувство национального достоинства и гордости от осознания принадлежности к своему народу;
- аффективный:
ребенок накапливает опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, к людям другой национальности.
Это развивает способность быть активным участником межкультурного диалога;
- деятельностный
ребенок вооружается системой интеллектуальных и практических навыков и умений, которые влияют на формирование
национального характера личности, закрепление в ней лучших качеств;
- креативный:
ребенок накапливает творческий опыт освоения народной культуры, необходимый для решения разнообразных
проблем жизни и деятельности в современном обществе.
1.1.3 Значимые для осуществления образовательной деятельности характеристики, в том числе краткие
характеристики развития детей дошкольного возраста.
Группу посещает 9 детей от 2 до 3 лет. Из них 9 мальчиков. Анализ социального статуса семей выявил,
что в группе семей - полные семьи, семьи – многодетные. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: детей - русские ,
Уровень жизни семей удовлетворительный. Всего родителей имеют высшее образование - , среднее профессиональное - ,
среднее.
Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного
процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
 холодный период - образовательный: с сентября по май. В этот период составляется определенный режим дня и
осуществляется планирование непрерывной образовательной деятельности (занятий) с детьми в разнообразных
формах детской деятельности;
 летний период – оздоровительный: июнь – август. На летний период составляется другой режим дня,
осуществляется оздоровительная и культурно-досуговая деятельность. Занятия в данный временной период не планируются.
Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона, возможности детского сада непрерывная
образовательная деятельность по физическому развитию детей от 2 до 3лет организуются не менее 3 раз в неделю.

Занятия по физическому развитию проводятся:
﹣2 раза в физкультурном зале;
﹣1 раз на открытом воздухе (в зависимости от сезона, занятия на спортивной площадке детского сада,).
В соответствии с режимом дня предусмотрены прогулки детей 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину
дня - после полдника перед уходом детей домой. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет
не менее 3 часов. Продолжительность прогулки определяется детским садом в зависимости от климатических
условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается
(СанПиН 2.4.1.3049-13).
В условиях холодной уральской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов, количество прогулок и совместной
деятельности взрослого и детей, осуществляемой на улице во вторую половину дня, сводится к минимуму. Прогулку не
рекомендуется проводить: - для детей 2-3 лет при t воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с.
Возрастные особенности детей от 2-3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно- действенное мышление, в конце
года появляются формы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связанно с усвоением культурных способов действия с различными
предметами. Совершенствуются соотносящиеся и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные
на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и
образца, регулирующую собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжается развиваться понимание речи. Слово отделяется от
ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся
выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируются в пределах ближайшего кружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения
взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры,
пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослыми используют практически
все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становиться средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей
формируется новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами,
приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используется действия с предметами-заместителями.
Понятие собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение

изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» – окружности и
отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно
выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятии, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все
звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в
жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются задатки образного мышления. Ребенок в ходе предметно- игровой
деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от
ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает
складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляется
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завешается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого.
У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.1.2. Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и
отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности,
религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.
• Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре,

владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам
и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения. речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах.
У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
• У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены.
• Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными
связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен
наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания
и умения в различных видах деятельности.
• Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению
в школе, институте.
• Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.
• Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства
(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
• Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её
географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные
гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое
хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.1.3 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную составную часть данной
образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации», а также Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.

Оценивание качества, т. е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией,
заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание
созданных Организацией условий в процессе образовательной деятельности.
Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная Программой, предполагает оценивание качества
условий образовательной деятельности, обеспечиваемых Организаций, включая психолого-педагогические, кадровые,
материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление Организацией и т. д.
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Организации на основе достижения
детьми
планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности
и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная
на методе наблюдения и включающая:
– педагогические наблюдения (педагогическую диагностику), связанную с оценкой эффективности педагогических действий
с целью их дальнейшей оптимизации;
- детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной
деятельности;
– карты развития ребенка.
Оценка индивидуального развития ребенка в ходе реализации Программы производится педагогическим работником
в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении диагностики участвуют педагоги.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной
деятельности.
Для оценки качества педагогического процесса используется пособие «Диагностика педагогического процесса в младшей
группе (от 2 до 3 лет) дошкольной образовательной организации», автор-составитель Н.В. Верещагина, СПб.: ООО
«Издательство «Детство-пресс», 2015. Пособие содержит структурированный в таблицы диагностический материал.
Система мониторинга содержит 5 образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,
речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, что позволяет комплексно оценить

качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения
достаточного уровня освоения каждым ребёнком содержания образовательной программы МАОУ Школы-сада №42.
Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце учебного года. Двухступенчатая
система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную
динамику детей и скорректировать свои действия. Данные по обследованию детей будут не только характеризовать
промежуточные результаты освоения Программы, но и являются исходным ориентиром для построения образовательной
работы с дошкольниками в следующей возрастной группе. Обязательным требованием к построению педагогической диагностики
является использование только тех методов (непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ ребенка (рисунков,
поделок и др.), педагогическое наблюдение), применение которых позволяет получать необходимый объем информации в
оптимальные сроки.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуль)
Обязательная часть
2.1. Комплексно - тематическое планирование
Тема/Период
Развернутое содержание работы
«Здравствуй,
Адаптировать детей к условиям детского сада.
детский сад»
Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом.
02.09.
–
Знакомить детей с воспитателями, друг с другом, групповой комнатой.
06.09.2024г
Знакомить с детским садом как с ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы
: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.)
Знакомить с место, где проходит их прогулка, назначением различных видов оборудования участка.
Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
«Я
расту Формировать элементарные представления о здоровом образе жизни. Формировать привычку мыть руки
здоровым»
по мере загрязнения, перед едой, после туалета, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
09.09-13.09.24 г. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами
(носовым платком, салфеткой, полотенцем)
«Осень золотая»
16.0920.09.2024г
«Собираем
урожай»
23.09.27.09.2024г
«Я и моя семья»
30.09.–
04.10.2024.
«Мой дом.»
07.1011.10.2024г
«Профессии»
14.10-18.10.2024.

Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, в одежде людей,
на участке детского сада). Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдение за погодой.
Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных
зверей и птиц осенью.
Обогащать представления детей об овощах. Способствовать усвоению обобщающего понятия «фрукты».
Учить различать овощи и фрукты на ощупь и по цвету. Формировать элементарные представления
о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Дать первичные представления о сборе урожая.
Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству.
Формировать первичное понимание, что такое хорошо и что такое плохо.
Дать первичное представление о своем доме. Знакомить с названиями мебели, с предметами домашнего обихода, посудой,
бытовыми приборами, их назначением. Дать первичные представления о правилах поведения в быту.
Формировать представления детей о труде взрослых; развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности; побуждать к
отражению полученных впечатлений в играх. Воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых, благодарность к
человеку, делающему нужное для всех дело.

«Игрушки»
21.1025.10.2024г.
«Птицы»
28.10.01.11.2024г
«Сказки»
05.11.15.11.2024г
«День матери»
18.1122.11.2024г
«Животный
мир»
25.1129.11.2024г
«Неделя добра»
02.12.06.12.2024.
«Зима»
09.12-20.12.2024.
«Новогодй
праздник»
23.12.28.12.2024.
Каникулы
09.01-17.01.2025.
«Зимние
развлечения»
20.01-24.01.2025.
«Неделя
безопасности»

Знакомить детей с игрушками в группе: уточнить названия игрушек, способы игры с ними; научить выделять составные части,
форму, цвет, материал; закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на своё
место; учить детей осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры; развивать фантазию детей.
Формировать первичное представление о птицах – «пернатых друзьях»: знакомить с видами птиц; учить замечать, как птицы
передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду); воспитывать бережное отношение к птицам.
Формировать умение слушать чтение взрослого, повторять знакомые фразы, обыгрывать персонажей. Знакомить с
русскими народными сказками и сказочными персонажами; формировать целостную картину мира; развивать умения
слушать, следить за развитием действия; следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
Формировать у детей любовь и уважение к родным и близким.
Дать представления о труде мамы дома; побуждать оказывать маме помощь.
Дать представление о том, что мама проявляет заботу о семье, о своих детях.
Воспитывать доброе отношение к маме, вызвать желание заботиться о ней, защищать, помогать.
Расширение представлений о домашних и диких животных, птицах их внешнем виде и образе жизни (об особенностях
поведения, что едят, какую пользу приносят людям).Ознакомление с трудом людей по уходу за домашними животными.
Воспитание заботливого отношения к животным
Формировать элементарные представления о добре и зле, учить детей способам и формам выражения доброты друг к другу,
родным, окружающим людям, животным, природе.
Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц
зимой
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
музыкально-художественной, чтение) вокруг темы нового года и новогоднего праздника.
Снизить психологическую и умственную нагрузку на детский организм. Организовать активный отдых детей.
Развивать творческую активность и самостоятельность детей.
Формировать элементарные представления детей о зимних развлечениях. Вызывать положительные эмоции. Закреплять знания о
ом, что зимние развлечения характерны только для зимы.
Формировать основы безопасного поведения дошкольников в природе.
Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

27.0131.01.2025г.
«Народная
игрушка»
03.0207.02.2025г
«Мы – девочки,
мы – мальчики»
10.02-14.02.2025.
«Мой любимый
папа»
17.02. –
22.02.2025.
«Азбука
вежливости»
24.02.28.02.2025г
«Мамин
праздник»
03.03.07.03.25г.
«Весна»
10.03.-21.03.2025
г.
Театральная
неделя
24.0328.03.2025г
«Неделя
здоровья»
31.03-07.04.2025.
«Транспорт»
08.04-11.04.2025.

Знакомить с правилами безопасного обращения с предметами, с понятиями «можно – нельзя», «опасно».
Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомит с устным народным творчеством (песенки,
потешки и др.) Использовать фольклор при организации всех видов деятельности.
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков умение быть сильными, смелыми; воспитывать в девочках
женственность, уважение к мальчикам, как к будущим защитникам.)
Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца.
Объяснить детям в доступной форме о празднике пап.
Формировать у детей представления о нравственных нормах отношений с окружающими.
Развивать дружеские, доброжелательные отношения в коллективе, коммуникативные навыки.
Формировать представления о формах и способах приветствий, культуры поведения2
Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
Знакомить детей с домашними животными и птицами, их повадками: учить, внимательно рассматривать изображения домашних
животных, называть их; учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания;
учить, внимательно рассматривать изображения домашних птиц, называть их; воспитывать гуманное отношение к животным
Дать детям представления о жителях леса, об их внешнем виде, частях тела, повадках, особенностях корма.
Познакомить детей с театром через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Формировать у детей интерес к театрализованной игре. Показ детям различных видов театра и русских народных сказок.
Закреплять знания о здоровом о здоровом образе жизни. Формировать представление о ценности здоровья, желание вести
здоровый образ жизни.
Знакомить детей с различными видами транспорта, способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, называть
различные виды транспорта, части из которых состоят машины, закрепить знания детей о безопасном поведении в общественном

транспорте.
«Мы
помощники»
14.04.18.04.2025г

Помочь детям понять, что они подросли, воспитывать желание выполнять простые действия самостоятельно.
Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно со взрослым и под его контролем расставлять
хлебницы
(без
хлеба),
салфетницы,
раскладывать
ложки
и
пр..
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
«Природа»
Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе, о природных явлениях.
21.04.Знать название фруктов и овощей. Какую пользу приносят овощи и фрукты. Где растут.
25.04.2025г
Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.
Воспитание бережного отношения к природе.
«Праздник
Формирование первоначальных представлений о Празднике весны и труда и его атрибутах: флагах, шарах, цветах.
весны и труда» Воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться.
28.04.Обогащение двигательного опыта при выполнении игровых действий с предметами и игрушками: флажками, ленточками,
30.04.2025.
машинами, шарами и др.
«Одежда, обувь» Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей. Учить запоминать последовательность одевания на прогулку.
05.05.Способствовать усвоению обобщающих понятий «одежда» и «обувь». Развивать внимание, обогащать чувственный опыт детей в
08.05.2025.
играх с дидактическим материалом, продолжать учить имитировать движения. Формировать умение одеваться и раздеваться в
определённом порядке.
«Насекомые»
Познакомить детей с первыми насекомыми, их внешним видом.
12.05.Расширять представление детей о насекомых.
16.05.2025.
Учить узнавать их в натуре и на картинках, наблюдать за насекомыми на участке.
Воспитывать бережное отношение (рассматривать, не нанося им вред).
«Здравствуй,
Формировать элементарные представление о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).
лето»
Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями
19.05-23.05.2025. поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить детей с некоторыми животными жарких стран.
«Вот какие мы
Формировать понятие, что дети растут, изменяются. Организовать всех виды деятельности вокруг темы веселого, счастливого и
мирного детства.
большие»
26.05.30.05.2025.

2.1.1 Календарный план воспитательной работы
№
п/п
1.

Месяц

2.

27
сентября
01 октября

3.

4 октября.

4.
5.

13 октября

6.

24 ноября

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20
21

18
ноября

Праздники, памятные даты

Мероприятие

День воспитателя и всех Наблюдение за работой младшего воспитателя. Беседа «Профессия -воспитатель»
дошкольных работников
Международный
день Сюжетно-ролевая игра «Дом», «Семья»
пожилых людей.
День защиты животных
Дидактические игры: «Узнай по голосу», «Чей детёныш?
День отца в России
День Рождения Деда Мороза
День Матери

Выставка детских работ «Подарок папе»
Беседа «Кто такой Дед Мороз»

Фотовыставка «Люблю тебе МАМА» Вернисаж детских работ «Подарок маме своими
руками».
29 декабря Новый год.
Новогодний праздник
11 января
Всемирный день «Спасибо»
Беседа «Почему надо говорить спасибо»
18 января
День рождения Снеговика
Развлечение «Снеговик пришел к нам в гости»
21 января
Всемирный день снега.
Экспериментирование «Свойства снега»
23 февраля День защитника Отечества
Беседа «Мой любимый папа» Изготовление открытки для папы
8 марта
Международный
женский Праздник «Мы для нашей мамочки»
день
27 марта
Всемирный день театра.
Кукольное представление по мотивам русской народной сказки «Колобок»
01 апреля
Международный день птиц Наблюдение за птицами во время прогулки. Изготовление кормушки (работа с
родителями). Покормим птиц
22 апреля
Всемирный день Земли
Развлечение «Прогулка пот лесу»
9 мая
День Победы
Акция «Георгиевская ленточка». «Окна Победы»
1 июня
День защиты детей
Развлечение «Мы ваши детки»
8 июля
День семьи, любви и Аппликация: открытка-ромашка для родных и родителей «Раз ромашка, два ромашка!»
верности
05 августа Международный
день Беседа «Мой друг светофор». Аппликация «Светофор»
светофора
12 августа
День физкультурника
Спортивное развлечение «Самые сильные, самые ловкие»»
22 августа День Государственного флага Подвижная игра «Кто быстрее до флажка»,
Российской Федерации

2.2. Развивающее предметное содержание образовательных областей (модулей)
2.2.1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль).
Основные цели и задачи.
Социально-коммуникативное развитие направлено на формирование первичных ценностных представлений, воспитание
способности к общению (коммуникативные способности); целенаправленности и саморегуляции (регуляторные
способности), формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности,
навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности)
Формирование первичных ценностных представлений
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в
связи с началом посещения детского сада. Учить называть свое имя и возраст. Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру,
называть имена членов своей семьи. Способствовать формированию личности ребенка, проявляя уважительное отношение к
его интересам, нуждам, желаниям, возможностям. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его,
как и всех остальных детей.
Нравственное воспитание. Способствовать усвоению детьми общепринятых морально-нравственных норм и ценностей.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и
вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п. Формировать элементарные представления о том, что хорошо и что
плохо. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).
Воспитывать внимательное отношение к родителям.
Развитие коммуникативных способностей Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формировать у детей опыт
поведения среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним, способствовать накоплению опыта
доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу
о товарище, выразившего сочувствие
ему. Формирование детско-взрослого сообщества. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать
их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с
детьми, подружиться с ними). Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия,
способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим
сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать
других детей. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения
(групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Содействовать созданию эмоционально-положительного климата
в группе и детском саду, обеспечению у детей чувства комфорта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию
в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развитие регуляторных способностей Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать элементарные навыки
вежливого обращения, продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные
просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать
умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого. Приучать детей
не перебивать говорящего взрослого, уметь подождать, если взрослый занят.

Формирование социальных представлений, умений, навыков Развитие игровой деятельности. Учить детей проявлятьинтерес
к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу. Учить выполнять несколько
действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью
взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно
подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подводить детей к пониманию
роли в игре. Формировать начальные навыки
ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развитие навыков самообслуживания. Способствовать развитию элементарных навыков самообслуживания;
поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания. Учить самостоятельно пить из
чашки, правильно держать ложку. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи
взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке
аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Приобщение к доступной трудовой деятельности. Создавать условия для приобщения детей к доступной трудовой
деятельности. Привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем
расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой
комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как
дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные
действия. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Формирование основ безопасности. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не
подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). Знакомить с
элементарными правилами безопасного поведения на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице,
дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. Формировать первичные представления о безопасности
собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с
песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Формирование первичных ценностных представлений
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 153
Развитие коммуникативных способностей.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 153
Развитие регуляторных способностей.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией Н.
Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 154
Формирование социальных представлений, умений и навыков.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 154
Перспективное календарное планирование образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Тема
Формирование
Развитие
Развитие регуляторных способностей
Период
первичных ценностных
коммуникативных
представлений
способностей
02.09Беседа «Мы пришли в Беседа
«Давайте Беседа «Кто я такой»
06.09.2024г.
детский сад»
познакомимся»
Беседа «Как меня зовут…»
«Здравствуй,
С. Михалков «Песенка Беседа «Назови имя друга»
детский сад»
друзей
09.09.-13.09.24г. Ситуация «Кукла Таня Беседа «Каждой вещи свое Утро радостных встреч.
«Я вырасту
простудилась»
Беседа место».
«Письмо от грязнули»
здоровым»
«Давайте не болеть»
Беседа «Собираемся гулять» Игровое взаимодействие
В.Драгунский «Что полезно «Маша обедает
для здоровья»
16.09-20.09.24г. Беседа «Что нам осень Беседа «На ногах у нас Беседа «Я умею…»
«Осень золотая» принесла?
сапожки (почему осенью Ситуация «Приятная встреча»
Беседа
«Куда
улетают одеваемся теплее)»
птицы?»
Чтение
К.Бельмонт
«Осень»,
А.Кольцов «Дуют ветры»
23.09-.27.09.24г. Формирование
Беседа «Я маме помогаю,
Беседа «Самые аккуратные и опрятные»
«Собираем
представлений о том, что
урожай я собираю» Игровая
Беседа «Я умею.»
урожай»
осенью собирают урожай
ситуация «Что можно
Ситуация«Приятнаявстреча»Беседы: «Как
овощей и фруктов.
приготовить из овощей»
вестисебя в лесу», «Съедобно-несъедобно»

30.09-04.10.24г.
«Я и моя семья»

07.10.-11.10.24г.

Беседа «Овощи и фруктыполезные продукты». «Что
такое витамины»
Рассматривание сюжетных
картинок «Моя семья»
Фотоколлаж «Папа, мама,
Я- семья»
Беседа
«Мои
умные
помощники»
Беседа «Я люблю свой

Ситуация «Я дарю тебе
улыбку».
Беседа «С кем я живу»
Чтение М. Мошковский
«Жадина»

«Как зовут меня, папу,
маму, бабушку...»
«Я рубашку одеваю и
братишке помогаю»

Беседа «Вежливые слова»

Комплименты.

«Мой дом.»

14.10-18.10.24г.
«Профессии»

21.10-25.10.24г.
«Игрушки»

28.10.-01.11.24г.
«Птицы»
05.1115.11.24г.
«Сказки»

18.11-22.11.24г.
«День матери»

дом»
Рассматривание
фотоальбома
«Наш
поселок»
Игровая ситуация «Какой
дом на картинке похож на
тот в котором ты живешь?»
Беседа «Все профессии
нужны-все
профессии
важны»
Беседа «Кем работает мама
и папа»
Рассматривание
альбома
«Мир профессий»
Беседа «Магазин игрушек».
«Моя любимая игрушка»

Акция «Птичий дом»
Беседа «Кто прилетел на
кормушку?» Беседа «Мы радуемся все
вместе»
Ситуативный
разговор
«Зайка
плачет,
расстраивает маму»
Беседа «Кладовая сказок»
Беседа
«Мамины
помощники»
Беседа «Очень мамочку
люблю»
Фотовыставка
«Моя
мамочка»

Игровая
ситуация
«Расставим
мебель
в
кукольной комнате»
Беседа
«Чем
опасна
сломанная мебель?» Чтение
Л.Воронкова
«Машарастеряша»
Наблюдения «Кто работает в
детском саду»
Игровая ситуация
«Как Хрюша учился варить
кашу»

«Мне нравится в тебе»
Игровое взаимодействие
«Мы чиним мебель»

Игровая ситуация «Игрушки
в гостях у ребят». «Узнай
игрушку».
Беседа «В какие игрушки я
люблю играть»
Рассматривание
иллюстраций «Мы играем»
Игровая ситуация
«Как воробьи провожали
уток на юг»
Беседа "Наши
любимые
русские народные сказки",
«Моя
любимая
сказка»,
«Мой любимый герой»,
Читам сказки «Волк и
козлята», «Волк,петух и
лиса»
Ласковые слова.
«Собери свои игрушки»

Игровое взаимодействие «Отчего из группы
ушли все игрушки?»
Беседа «Поделись игрушкою
своей»

Минутка настроения «Поделись улыбкой
своей».
Трудовое поручение«Мы няне помогаем-на
столы мы накрываем»

Минутка чистоты: «Моем с
мылом чисто, чисто.» «Умываться не ленись,
чистым за обед садись»
Беседа «Учусь прощать»
«Если другу трудно -помоги ему»

«Мыдежурим».Помогаем младшему
воспитателю накрывать на стол.
Беседа «Какой я молодец никого не обижаю»

Беседа «В мире животных»
Презентация «Домашние
животные, наши друзья и
помощники»
Беседа «Наши хорошие
поступки»
«Что такое хорошо и, что
такое плохо»
Чтение
стихотворения
К.Чуковского
«мухацокотуха»
Беседа «Как зимуют звери»
Трудовое
поручение
«Покорми птиц.»
Вместе с папой «Делаем
кормушки для птиц»
Беседа «Как изменилась
одежда людей, как одеться
потеплей

Беседа «Мы в ответе за тех, Кормим птиц на прогулке.
кого приручили».
Расскажи о своем питомце.
«Животные в зоопарке»

23.12.-28.12.24г.
«Новый год»

Беседа «Что за праздник
Новый год»
Беседа «Какие подарки
принес Дед мороз»
Готовимся к новогоднему
утреннику.

Ситуация «Наряжаем елку» Беседа «Безопасность в нашей группе»
добрыми словами»
Беседа «Мы такие разные»
Беседа «Мы поссоримся и
помиримся»
Чтение
стихотворения
А.Кузнецовй «Поссорились»

20.01-24.01.25г.
«Зимние
развлечения»
27.01-31.01.25г.
«Неделя
безопасности»

«Наш друг снеговик»
Беседа «Зимние забавы»

25.1129.11.2024г
«Животный
мир»
02.12-06.12.24г
«Неделя добра»

09.12-20.12.24
«Зима»

03.02-07.02.25г.

Беседа
«Почему
нужно Ситуация «Мы радуемся все
помогать
малышам
и вместе»
защищать их»
Ситуация «Выручай-ка»
Беседа «Если добрый ты»

Беседа «Как хорошо иметь Беседа «Осторожно гололед»
друга»
Беседа «Скажи другу
Беседа «Что можно, а что волшебные слова»
нельзя»

Беседа
«Заболела
наша Упражнение «Радость и грусть»
книжка»
Беседа «Завидовать плохо»
«Бытовые
опасности», Беседа «Открытое окно»,
Игровое взаимодействие
«Зебра»(формировать
«Пожар»
«Как в шкафчике поселились фантик,
осторожное
и
вкладыш и огрызок»
осмотрительное отношение
Зачем нужен сон «Это время тишины,
к потенциально опасным
значить все мы спать должны»
для человека ситуациям.)
Беседа
«Матрешка, Практическое
задание Чтение С. Маршак «Сказка о

«Народная
игрушка»

10.02-14.02.25г.
«Мы мальчикимы девочки»
17.02.-22.02.25г.
«Мой любимый
папа»

24.02-28.02.25г.
«Азбука
вежливости»

03.03.-07.03.25г.
«Мамин
праздник»

10.03-21.03.25г.
«Весна»

24.03-28.03.25 г.

Неваляшказабавная
игрушка»
Беседа «Как вести себя с
игрушками»
Беседа на тему: «Кто ты
мальчик или девочка?»

«Коврик мира»
Беседа
«Зачем
здравствуй»

глупом мышонке»
говорить

Беседа «Познай себя».
Игровое взаимодействие
«В гостях у королевы
Расчески»
Ситуация
«Хочу
быть Беседа «Защитники девочек»
похожим на папу»
Речевая
ситуация
«Мы
Изготовление подарка для папины помощники».
папы
Беседа «Кто защищает
нашу Родину»
«Добрые поступки»,
Беседа «Узнай себя, своих
Рассматривание сюжетных друзей на фото» Словесная
картинок о добрых и злых
игра «Скажи ласково»
поступках сказочных
героев. Игровое
обсуждение
«Как мы попали в страну
вежливости»
Беседа
«Поговорим
о Беседы: «Быть послушным –
маме»
хорошо!
Учим стихи к празднику 8 Беседы: "Грязнулино горе",
Марта
"Зачем
нужен
носовой
Подарок для мамы
платок»
Беседа
о
бабушке
«Бабушкины
ласковые
руки»
Экскурсия
по
участку Игровое взаимодействие «К
«Весна идет – весне нам пришла Замарашка»
дорогу»
Игровое
обсуждение
Звери и птицы весной.
«Вспоминаем имена своих
«Что посадим мы на друзей»
грядку»
Беседа «Ура, идем в Чудо рядом с

Чтение: С. Маршак «О девочках и
мальчиках» АгнияБарто «Девочка чумазая»;
Беседа «Мне нравится в тебе».
Беседы: "Опасныевещи", "Предметы, которые
трогать нельзя". Рассматривание картинок:
спички, иголка, кипящий чайник» и т.п

«Как хорошо иметь друзей»
«С кем нам нравиться играть»

«Как делиться игрушками».
"С кем нам нравиться играть".

Беседа «Осторожно сосулька»
Беседа «Не ходи на тонкий лед»»

Игровая ситуация «Мы артисты»

«Театральная
неделя»

31.03-07.03.25г.
«Неделя
здоровья»

08.04-11.04.25г.
«Транспорт»

14.04-18.04.25г.
«Мы
помощники»

21.04-25.04.25г.
«Природа»

театр»Знакомство детей с тобой(пробудить
Кукольный спектакль «Хрюша не грязнуля»
разными видами театра.
познавательный интерес;
научить видеть необычное в
привычном; вызвать чувства
удивления и восхищения.)
Экскурсия в медицинский Беседа
«Какие
бывают Беседа «Пешеходный переход «Зебра»,
кабинет «Кто нас лечит»
вредные привычки»
«Опасные вещи», «Предметы, которые
Беседа
«Будь
здоров «Мой друг Мойдодыр»
трогать нельзя». Рассматривание картинок:
малыш»
Ситуация «В гости к зубной спички, иголка, кипящий чайник»
Чтение стихотворения К. щетке»
и т.п.
Чуковский «Мойдодыр»
Наблюдение
за «Едим мы по городу».
Беседа «Наш приятель светофор»
транспортом на улице
«Как
надо
правильно Ситуация «Стоп машина-тише
Беседа «На чем я приехал в переходить через дорогу»
ход, на дороге пешеход»
детский сад»
Б.Заходер «Шофер»
«Как воспитанные дети ведут
Ситуация
«Автобус
к
себя в транспорте».
остановке
подъезжает,
пассажиров
к
себе
приглашает»
Наблюдение за работой «Мы няне помогаем, со стола Игровое взаимодействие
сотрудников
детского мы убираем»
«Как лейка с цветами дружила»
сада(няня,
дворник,
Ситуационный разговор
повара).
«Почему надо самому уметь одеваться»
Беседа
«Мы
мамины
помощники»
Беседа «Времена года. Беседы: «Я
расту», Беседа «Можно ли трогать
Когда это бывает?»
«Хорошие
манеры
для
животных на улице»
Общение
на
тему малышей».
«Бережное отношение к Беседы: «Как
правильно
природе»
спускаться с лестницы»
Рассматривание
иллюстраций
животных,
растений нашего края.
Беседа «Наши любимые
животные»
Наблюдение на участке
«На что похожи облака»

Чтение
М.
Пришвин
«Птицы и листья», «Лесной
доктор»
28.04.-30.04.25г Беседа
«Мы
рады Ситуация общения «Мы
«Праздник весны празднику»
идем на праздник». Чтение
и труда»
Рассматривание картинок о А. Барто «Флажок»
празднике «1 Мая»
05.05.-08.05.25г.
«Одежда, обувь»

12.05-16.05.25г.
«Насекомые»

19.05.-23.05.25г.
«Здравствуй
лето»

26.05.-30.05.25г,
«Вот какие мы
стали большие»

Тема

Беседа об одежде. «Наша
одежда»
Рассматривание
тематического
альбома
«Одежда»
Познавательная беседа (с
использованием
ИКТ)
«Увлекательное
путешествие
в
мир
насекомых»
Беседа «Лето, я и мои
друзья»
Чтение стихотворение В.
Данько «Вот и лето
подоспело».
Ситуативный разговор «О
пользе и вреде солнечных
лучиков.
Чтение стихотворения К.
Чуковского
«Краденное
солнце»
Беседа
«Чему
мы
научились»,
«Как
мы
можем помочь взрослым»

Беседа «Мой дружок, носовой платок!»
«Солнышко лучистое любит, то, что чистое»

Игровое
взаимодействие Беседа «Послушные пуговки и шнурки»,
«Как шапка поссорилась с «Как нужно правильно одеваться и
курткой в шкафу»
раздеватьсяЧтение А. Барто «Сто одёжек»
Рассматривание картинок с «Беседа «Правила общения с насекомыми»
изображением насекомых
Чтение
Чуковский
«Тараканище»
Игровое обсуждение
обижай своего друга»

Игровая
ситуация
взрослые ребята»

«Не Беседа «Почему летом носим головной убор»
Беседы: «Опасные вещи», «Добрый и злой
огонь»

«Мы Беседа «Ты ми я мы друзья»

Формирование социальных представлений, умений и навыков
Игровая деятельность

Самообслуживание

Период

«Здравствуй,
детский сад!»
02.0906.09.24г
«Я вырасту
здоровым»
09.09.13.09.24г

«Осень
золотая»
16.09.20.09.24г

«Собираем
урожай
23.0927.09.24г

«Моя семья»
30.09.04.09.24г

«Мой дом»

Трудовая деятельность
Сюжетноролевые игры
Внесение
атрибутов
для
сюжетно-ролевой
игры «Семья» («К
нам
пришли
гости»)
«Уложим мишку
спать», «Напоим
кукол чаем»

Дидактические
игры
«Собери куклу
на
улицу»,
«Найди мишку»
(среди других
картинок)
«Разложи
яблоки
по
величине»
«Подбери пару»
(слуховое
восприятие)

«Собираем кукол «Где спрятался
на прогулку»
котенок», «Кто
что ест», «Что
где растет»

Магазин фруктов. «Фрукты
и
«Угостим кукол овощи»,
обедом»
«Чудесный
мешочек»,
«Угадай
на
вкус»
«Семья»: сюжет «Чья
мама»
«Мама
готовит (дом. животные
обед»
и
их
детеныши),
«Каждый
гномик – в свой
домик» (форма)
«Маша
«Не
разбуди

Подвижные
Музыкальные Театрализованные
игры
игры
игры
«Бегите
ко «Угадай,
на «Курочка
Ряба»
мне»,
чем играю»
(эмоции)
«Раздувайся,
пузырь»,
«Догони мяч»

Рассматривание и беседа по
картинки «Дети умываются».
Дид.игра «Научим куклу
Машу, как надо мыть руки»
Беседа «Когда и как мы
пользуемся салфеткой».
«Птички
и «Солнышко и «Смело идти и Практические
упражнения
птенчики»,
дождик», «Кто прятаться» (этюд- «Чистые ладошки», «Самые
«Бегите
к хочет
драматизация),
аккуратные».
флажку!»,
побегать?»
игра-драматизация Трудовые
поручения:
«Найди,
что
по
сказке убираем игрушки
спрятано»,
«Колобок»
«Через ручеек»
«У медведя во МузыкальноОбразные
Практические
упражнения
бору»,
ритмические
упражнения «Звери «Послушная ложка», «Самые
«Солнышко и движения «Вот в лесу»,
аккуратные», «В гостях у
дождик»,
как мы умеем»
Мойдодыра»
«Ветер злится»,
«Найди,
где
спрятано»
«Кто
скорее «Солнышко и Имитация
Д.У. «У каждой игрушки
соберет»,
дождик»
«Урожай»,
Игра свое место»,
«Огуречик,
инсценировка
«Я учусь обуваться сам»
огуречек»,
«сварим из овощей
суп»
«По
«Пляска
ровненькой
платочком»
дорожке»,
«Птички
и
птенчики»,
«Большие ноги
шли по дороге»
«Поезд»,
«Тихо

с Игра-имитация
«Веселые
матрешки»

Практическое
упражнение
«Водичка, водичка». Чтение
потешки «Водичка, водичка»

– Разыгрывание

Практическое

упражнение

07.10.11.10.24г

«Профессии»
24.1018.10.24г

«Игрушки»
21.1025.10.24г

«Птицы»
28.1001.10.24г.

«Сказки»
05.1115.11.24г
«День
Матери»
18.11.22.11.24г

умывается,
в Катю»
гости собирается» (говорить тихо),
«Что
на
картинке»
(здания)
«На приеме у «Кому,
что
врача».
нужно
для
«Парикмахерская» работы». «Едем
на
работу»,
«Что делаем с
этим
предметом»
«У куклы день «Найди
по
рождения»,
описанию»,
игровая ситуация сюжет «Маша
« «верхом поеду в растеряша»
гости»
Кормим птичек, «Что за птица»,
«накорми цыплят» «кто
как
кричит»,
«Собери
картинку»
«Зайчата
прогулке»,
«Медвежонок
пришел
магазин»

на «Что хорошо,
что
плохо»,
«Разложи
по
в группам»

«Наши
куклы»,
«Мама
укладывает дочку
спать»

«Подбери
пару», «Кому
что?»:
сюжет
«Каждому
мишке
по
шишке»

«Карусели»,
громко»
«Бегите
ко
мне», «Найди
свое место»

чистоговорок,
«Чисто умываемся». Чтение
мини-сценка «Ёж и стихотворения
Э.
лиса»
Мошковской «Нос, умойся!»
Трудовые поручения: уборка
игрушек
тебя Игра
имитация Наблюдение
за
работой
В.Маяковский
дворника.
Трудовое
«Кем быть»
поручение
«Подметаем
дорожки

«Машины
едут»,«По
ровненькой
дорожке»

«Кто
позвал»

«Мячик
катись», «коза
дереза», «Зайка
беленький
сидит»

«Музыкально
ритмическое
упражнение
«Пляска
с
куклами»

Хоровод
Практическое
упражнение
«Подарки»,
игра «Собираемся на прогулку»,
имитация А. Барто Трудовое
поручение
«Лошадки»
«Убираем игрушки после
игр»,
Практическое
упражнение
«Нарядные куклы»
«Птички
и «Вышла
Инсценировка
Практическое
упражнение
лиса»,
курочка
сказки
«Курочка «аккуратный
шкафчик»,
«Воробушек и гулять», муз. ряба»
«Кормление птиц»
кот»,
Ритм движение
«Допрыгни до «Птички»
птичка»
«Гуси-лебеди», Хоровод
Разыгрывание
Практическое
упражнение
«Лохматый
«Пальчикисказки «Теремок», «За столом»
пес»,
«У ручки»
сказки - потешки
медведя
во
«Кисонька
бору»
Мурысонька,
ты
где была?»
«Наседка
и МузыкальноОбразные
Игровая ситуация «Кукла
цыплята»,
ритмические
движения
Нина причесывается».
«Баба
сеяла движения
«Котята»,
Практическое
упражнение
горох»,
«Маму
«Собираемся на прогулку»
«Бусинки»,
поздравляют
«Птицы
в малыши»

гнездышках»
«Мои
любимые «Чей хвостик», «У медведя во
зверушки», «Игры «Кто в домике бору»,
с Жучкой»
живет»
«Воробушки и
кот»
«Найдем котику «В лесу или на «Совушка»,
хозяина»
ферме», «Кто «Принеси
«Неделя
позвал?»
предмет»,
добра» 02.12«Угадай, кто и
06.12.24г
где
кричит»,
«Поезд»
«Семья идет на «Что
бывает «Зайка
прогулку»,
зимой»,
беленький
«Больница» («У «Зимующие
сидит»,
«Зима»
врача»)
птицы»,
«Птички
09.12«Подбери
по летают»,
20.12.24г
цвету: Сюжет «Наседка
и
«Шапочки
и цыплята»
шарфики»
«Скоро праздник» «Украсим
«Волшебник
(«Украсим дом к елочку», «Кто Дед
Мороз»,
«Новогодний празднику»),
за елкой?»
«Вокруг елки
праздник»
«Гости пришли»
хоровод»,
23.12«Попади
в
28.12.24г
круг»,
«Проползи
в
воротца»
«Семья» («Идем «Расскажи, что «Попади
в
«Зимние
гулять
все делают дети», цель»,
развлечения» вместе»)
«Времена
«Совушка»,
20.01.года», «Найди, «Заинька»,
24.01.25г
что назову»
«Пойдем
гулять»
«Неделя
«Водители
и «Собери
«Воробушки» и
безопасности» пешеходы»,
светофор», «что автомобиль»,«С
27.01.«Поездка
на можно,
что кочки
на
31.01.25г
автобусе»
нельзя»,
кочку»
«Животный
мир»
25.11.29.11.24г

«Наседка
цыплята»

и инсценировка
Игровая ситуация «Зайка
сказки
«Три идет купаться»
медведя»
«Уложите мишку спать»

«Бубен»
(развивать
чувство ритма)

«Где мы были – мы Практическое
упражнение
не скажем, а что «Чистые ручки».
делали – покажем» Трудовые
поручения:
покормим птиц.

Музыкальноритмические
движения
«Птички»

«Кто
живёт
в Практическое
упражнение
сказочном зимнем «Сапожки».
лесу»
Трудовые поручения: чистим
дорожки от снега

«Пляска
с
куклами»
(развивать
чувство ритма)

Обыгрывание
стихотворения М.
Ивенсен «С новым
годом!»

Практическое
упражнение
«Чистые варежки».
Трудовые поручения: чистим
обувь
после
прогулки,
украшаем елку игрушками

«Прятки»

«Сказки матушки
метели»,
«Морозные
деньки»

Практическое упражнение:
«Моем руки перед едой»
Трудовые
поручения:
помогаем убирать со стола

«Бубен»
Развиваем
чувство ритма

«Где мы были, мы Практическое
упражнение
не скажем, а что «Чистые ручки», Трудовое
делали, покажем»,
поручение «Покорми птичек
Упражнение «Кто

«Народная
игрушка»
03.0207.02.25г

«День рождения
матрешки»

«СъедобноеНесъедобное»»
«Найди такую
же матрешку»,
«Повяжем
матрешке
платочек»
«Найди
по
описанию»,
«Где,чья
одежда», «От
маленького
к
большому»

«У Маши новое
«Мы
платье, а у Миши
мальчики-мы штанишки»,
девочки»»
«Маша у Миши в
10.02.гостях», «Одеваем
14.02.25г
кукол
на
прогулку»
«Мой
«Летчики готовы «Мы солдаты»,
любимый
к полету», «Папа «Найди
папа»
хороший хозяин» одинаковые
17.02-22.02.25
самолеты»,
г
«День рожденья «Найди
по
Азбука
куклы Даши»,
описанию»,
вежливости
«Магазин»,
«Кому,
что»,
24.02.«Накрываем стол «Что
28.02.25г
к приходу гостей» правильно,
а
что нет»
«Мама пришла с «Красивый
работы»,
букет»,
«Мамин
«Почтальон»
«Каждую
праздник»
(«Почтальон
бусинку
на
03.03приносит
ниточку»
07.03.25г
поздравительную
открытку)
«Обитатели
«Выложи
«Весна»
бабушкиного
солнышко
из
10.03.двора»
палочек»,
21.03.25г
«Когда
это
бывает»

живет в лесу»
«Мяч в кругу», «Долгий
– игра инсценировка
«Мой веселый, короткий»
по сказке «Репка»
звонкий мяч»,
(длительность
звука)
«Подарки»,
«Ай-да»
«Снежинки и
ветер», «Лови
бросай»

«Лошадки»,
«Попади
в
цель»,
«По
ровненькой
дорожке»
«Мыши и кот»,
«Попади
в
круг»,
«карусель»

Д/и «Как надо складывать
одежду
перед
сном».
Рассматривание предметов
гигиены

Игра инсценировка Практическое
упражнение
«Маша и медведь» «очищаем одежду и обувь от
снега», «Моем руки»

«Вот как мы «Где мы были – мы Практическое
упражнение
умеем»
не скажем, а что «Покажем мишутке, как мы
делали – покажем» умеем вешать одежду»
Трудовое
поручение
«Купание игрушек»
«Маленькие
Обыгрывание
Беседа «Как себя вести за
ножки бежали стихотворения А. столом»,
по дорожке»
Борто «Мячик»
Практическое
упражнение
«Носовой платок», «Моем
ручки»

«Наседка
и «Волшебные
цыплята»,
платочки»
«Птенчики
в
гнездышках»,
«Бусинки»

Пластические
этюды
«Цветок
распускается»,
«Подарок маме»

Практическое
упражнение
«Аккуратные
зайчата».
Чтение стихотворения Г.
Лагздынь
«Аккуратные
зайчата»

«Ветер
и «Прогулка»
облака»,
«Найди,
что
спрятано»,
«Пузырь»

«Зайцы и лиса»

Наблюдение
за
трудом
взрослых: работа помощника
воспитателя

Театральная
неделя
24.0328.03.25г.
«Неделя
здоровья»
31.0307.04.25г
«Транспорт»
08.0411.04.25г
«Мы
помощники»
14.0418.04.25г
«Природа»
21.0425.04.25г

«Праздник
весны и
труда»
28.0430.04.25г
«Одежда,
обувь»
05.0508.05.25г

«Мы
идем
в «Подбери
театр»
ежику иголки»,
Игра с куклами би «собери
бабо
пирамидку из
колец»
«Вызов врача на «Веселые
дом»
человечки»
(строение тела),
«Четвертый
лишний»
«Путешествие на «Назови одним
автобусе»,
«В словом»,
детский
сад «Угадай,
что
привезли
изменилось»
продукты»
«Поможем
«Один
–
Зайчику
найти много»,
маму»
«Назови
ласково»,
«Какого цвета»
«Обитатели
«Чудесный
бабушкиного
мешочек»,
двора» «Зверята «Подбери
на прогулке»
пару»: сюжет
«Птицы
и
птенчики»
«Мы идем на «Дай
кукле
праздник».
шарик,
«Кукла
Катя флажок»
(по
встречает гостей» цвету).
Подбери
по
форме (шарик,
флажок)
«Маша
«Чья одежда?»
умывается,
в «Подбери
по
гости собирается» цвету»
«Что надеть на

«Птички
летают»,
«Мишка
косолапый»

Муз.-ритм.
Игра инсценировка Практическое
упражнение
Упражнение
«Колобок»
«Здравствуйте»,
Учимся
«Волк
и
отпрашиваться домой
семеро козлят»

«Великаны
и
карлики»,
«Карусели»,
«Мой веселый
звонкий мяч»
«Воробушки и
автомобиль»,
«Поезд»

«Греет
солнышко
теплее»

«Игры
пальчиками»
(пальчиковый
театр)

«Ходит Ваня»

Инсценирование
Беседа «Кто
песни
«Веселый детском саду»
поезд»

«Гуси-лебеди», «Танец
«Бегите
к маленьких
флажку»,
утят»

с Игровое
«Собираем
прогулку»

упражнение
медвежат
на

работает

в

Игра-драматизация Обучающая
ситуация
по сказке «Маша и «Медвежата за столом»
медведь»

«Мыши
в
кладовой»,
«Найди
свой
цвет»

Музыкально«Заинька, выходи»
ритмические
движения «Изпод дуба»

Практическое
«Моем ручки»

упражнение

«Ниточкаиголочка»
«След в след»

«Веселые
обезьянки»,
«Ручки, ручки,
ножки, ножки»

«Мы идем гулять с
флажками»
«Возьмем мишку
на праздник»

«Мой дружочек, носовой
платочек»,
Поручение
«Наряжаем
группу к празднику»

«Стоп,хлоп».
Пляска
с «У куклы Веры
«Перейди через платочками.
новый шкаф»,
ручеек»
«Угадай
на
чем играю»

Практическое
упражнение
«Одежда в шкафчике»,
«Аккуратно
складываем
одежду на стульчик перед

ножки»

«Насекомые»
12.05.16.05.25г

«Здравствуй,
лето!»
19.0523.05.25г
«Вот какие
мы большие»
26.05.30.05.25г

«Винни Пух идет Пазлы
за медом»
«Насекомые».
«Кто
где
живет».
«Кого не стало»

«Ласточки
и
мухи»,
Игры
упражнения
«Кузнечик».
«Бабочки»
«Вышли летом на «Кто спрятался «У медведя во
прогулку
и на картинке»,
бору»,
увидели...»
«Что пропустил «Веселый мяч»,
художник»,
«Какого
цвета?»
«Вот какие мы «Мама
и «Карусели»
стали большие»,
детёныш»,
«Мыши и кот»,
«Большой,
«Великаны
и
маленький»
карлики»

сном»
Движения под
музыку
с
имитацией
полета:
бабочек,
стрекоз и т.д.
«Ходим
–
бегаем»,
«Ниточкаиголочка»

«Муха-цокотуха»

Практическое
упражнение
«Кушаем
аккуратно»,
«послушная ложка»

«Танец
маленьких
утят»

Игра-драматизация Чему мы за год научились
по сказке «Маша и
медведь»

Игровое
Практическое
упражнение
упражнение «Наши «Завтрак в детском саду»
уточки с утра»
Трудовые
поручения:
наводим порядок на участке

2.2.2. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль).
Основные цели и задачи.
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к
учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти,
наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных
представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений
Развитие когнитивных способностей
Формирование элементарных математических представлений.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевойстр. 147
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 147
Приобщение к социокультурным ценностям.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕ НИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 148
Ознакомление с миром природы.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 148
Перспективное – календарное планирование образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Тематическая
неделя
02.09-06.09.24г
«Здравствуй,
детский сад»
09.09-13.09.24г
«Я расту
здоровым»»
16,09-20.09.2024г
«Осень золотая»

Дата

18.09.2024

Ознакомление «Листопад,
листопад, О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
с природой
листья желтые летят»
саду», вторая группа раннего возраста, №2, стр. 21

23.09-27.09.2024г
«Собираем
урожай»

25.09.2024

ФЭМП

04.09.2024

11.09.2024

Вид
Тема
деятельности
ФЭМП
«Мишка.
«Построим
домик»
ФЭМП
Игры с мячом

Методическое обеспечение
Игра «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».
мишке Группа раннего возраста», стр. 33
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №1, стр. 10

Игровая
ситуация И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
«Собираем морковки в представлений», вторая группа раннего возраста, №4, стр. 19
корзинку»

30.09-04.10.2024
«Я и моя семья»
07.10-11.10.2024 г
«Мой дом»

02.10.2024

14.10-18.10.2024г
«Профессии»
21.10-25.10.2024г
«Игрушки»

16.10.2024

28.10-01.11.2024г
«Птицы»

30.10.2024

05.11-15.11.2024г
«Сказки»

09.10.2024

ФЭМП

Игровое
упражнение И.А. Помараева «Формирование элементарных математических
«Найди такой же»
представлений», вторая группа раннего возраста №3, стр.12
Ознакомление «Морковка от зайчика»
О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»,
с природой
вторая группа раннего возраста, №1, стр. 20
Игровое
упражнение
«Что в мешочке»
ФЭМП
Игровая ситуация
«Строим стульчики для
матрешек»
Ознакомление «У кормушки»
с природой

И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №1, стр. 14
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №4, стр 13

06.11.2024

ФЭМП

И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста», №1 стр. 17

13.11.2024

ФЭМП

18.11.-22.11.2024г
«День матери»

20.11.2024

ФЭМП

25.11.-29.11.2024г
«Животный мир»

27.11.2024

Ознакомление «Рыбка плавает в воде»
с природой

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
саду», вторая группа раннего возраста, №3, стр. 23

02.12-06.12.2024г
«Неделя добра»

04.12.2024

ФЭМП

И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста №2 стр.12

09.12-20.12.2024г
«Зима»

11.12.2024

23.10.2024

18.12.2024
23.12.-28.12.2024г
«Новый год»

25.12.2024

ФЭМП

Игровая
ситуация
«Прокатим шарики по
дорожкам»
Игровое
упражнение
«Хоровод матрешек»
Игровая ситуация
«Игрушки для кукол»

Игровое
упражнение
«Спрячь кубик, спрячь
шарик»
ФЭМП
Игровая
ситуация
«Играем со снежными
комочками
Ознакомление «Снеговик и елочка»
с природой
ФЭМП
Игровая
ситуация
«Подарим
игрушки
зайчику и мишке»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
саду», вторая группа раннего возраста, №4, стр. 24

И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №3, стр. 15
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №2 стр.18

И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №2, стр.21
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
саду», вторая группа раннего возраста, №5, стр. 26
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №2, стр. 24

20.01-24.01.2025г
«Зимние
развлечения»
27.01-31.01.2024г
«Неделя
безопасности»

22.01.2025

ФЭМП

29.01.2025

Ознакомление «Петушок
с природой
семейка»

03.02-07.02.2025г
«Народная
игрушка»
10.02-14.02.2025г
«Мы -девочки,
мы-мальчики»
17.02-22.02.2025г
«Мой любимый
папа»
24.02-28.02.2025г
«Азбука
вежливости»
03.03-07.03.2025г
«Мамин
праздник»
10.03-21.03.2025г
«Весна»

05.02.2025

ФЭМП

12.02.2025

ФЭМП

19.02.2025

26.02.2025

05.03.2025

12.03.2025
19.03.2025

и

его О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
саду», вторая группа раннего возраста №7, стр.29

Игровая ситуация «Игра И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
с матрешками»
представлений», вторая группа раннего возраста, №3, стр.19

Игровое
упражнение И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
«Что катается, что не представлений», вторая группа раннего возраста №1, стр. 11
катится»
Ознакомление «Котенок Пушок»
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
с природой
саду», вторая группа раннего возраста, №6, стр. 27
ФЭМП

Игровая
ситуация
«Построим
диванчики
для кукол»
ФЭМП
Игровое
упражнение
«Где
спрятались
игрушки»
Ознакомление «Почему тает снег»
с природой
ФЭМП
Игровая ситуация «Мы
плывем на лодке»
ФЭМП
Игра
«Выкладываем,
перекладываем,
собираем»
Ознакомление «Солнышко, солнышко,
с природой
выгляни в окошечко...»

24.03-28.03.2025г
«Театральная
неделя»
31.03-07.04.2025
«Неделя
здоровья»
08.04-11.04.2025г
«Транспорт»

26.03.2025

09.04.2025

ФЭМП

14.04-18.04.2025г

16.04.2025

ФЭМП

02.04.2025

Игровая ситуация «Игра И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
с мячами»
представлений», вторая группа раннего возраста, №3 стр.25

И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №4, стр. 29
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №2, стр. 31
Н.А.Карпухина. «Реализация содержания ОД». Стр.186
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №4, стр. 33
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», №1, стр. 34
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
саду», вторая группа раннего возраста, №8, стр.31

Игровое
упражнение И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
«Путешествие
на представлений», вторая группа раннего возраста, №3, стр.32
поезде»
Игровое
упражнение И.А. Помораева «Формирование элементарных математических

«Мы помощники»
21.04-25.04.2025г
«Природа»
28.04-30.04.2025г
«Праздник весны
и труда»
05.05-08.05.2025г
«Одежда , обувь»
12.05-16.05.2025г
«Насекомые»
19.05-23.05.2025г
«Здравствуй,
лето»
26.05-30.05.2025г
«Вот какие мы
большие»

23.04.2025
30.04.2025

07.05.2025
14.05.2025
21.05.2025

28.05.2025

«Строим ворота для представлений», вторая группа раннего возраста, №2 стр.27
шариков»
Ознакомление «куда плывет кораблик» Н.А.Карпухина. «Реализация содержания ОД» стр.217
с природой
ФЭМП
Игровая
ситуация И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
«Играем с флажками»
представлений», вторая группа раннего возраста, №1, стр.20
ФЭМП

Игровая
ситуация
«Закати шарик в домик»
ФЭМП
Игровая
ситуация
«Строим башенки»
Ознакомление «Там и тут, там и тут
с природой
одуванчики цветут…»

И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений», вторая группа раннего возраста, №1, стр.26
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
представлений» вторая группа раннего возраста, №4, стр. 16
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
саду», вторая группа раннего возраста, №9, стр.33

ФЭМП

Игра «Делаем куличики И.А. Помораева «Формирование элементарных математических
большие и маленькие»
представлений», вторая группа раннего возраста, № 2 стр. 35

2.2.3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль).
Перспективное – календарное планирование
Основные цели и задачи.
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте; овладение речью как средством общения,
развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Развитие речи.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой,, Э.М. Дорофеевой стр. 149
Художественная литература.
См. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр. 151
Перспективное – календарное планирование Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематическая
неделя
02.09. - 06.09.2024
«Здравствуй,
детский сад"

03.09.2024

Вид
деятельности
Развитие речи

05.09.2024

Развитие речи

Игра «Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий»

09.09. - 13.09.2024
«Я расту
здоровым»

10.09.2024

Развитие речи

12.09.2024

Развитие речи

16.09. - 20.09.2024
«Осень золотая»

17.09.2024

Развитие речи

Игра-инсценировка «Про девочку
Машу и Зайку – Длинное Ушко»
Чтение немецкой народной песенки
«Три веселых братца»
Путешествие по территории участка

19.09.2024

Развитие речи

23.09. –
27.09.2024
«Собираем
урожай»

24.09.2024

Чтение

26.09.2024

ЗКР

30.09. –
04.10.2024
«Я и моя семья»

01.10.2024

Развитие речи

03.10.2024

Развитие речи

08.10.2024

Развитие речи

10.10.2024

Развитие речи

15.10.2024

Развитие речи

07.10. –
11.10.2024
«Мой дом»

14.10.- 18.10.2024
«Профессии»

Дата

Тема

Методическое обеспечение

Путешествие по комнате

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, стр. 33
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, стр. 33

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, стр.34
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №1, стр. 37
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая младшая группа раннего возраста, стр. 31
Дидактическая игра «Поручения». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
Дидактическое упражнение «Вверх вторая группа раннего возраста, №2, стр. 37
- вниз»
«Чтение рассказа Л.Н. Толстого
В.В. Гербова «Развитие речи в разновозрастной
«Был у Пети и Миши конь»
группе детского сада» №6, стр. 42
Звуковая культура речи Повторение В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
сказки «Репка». Дидактическое
вторая группа раннего возраста, №3, стр .38
упражнение «Кто что ест?» Скажи
«а»
«В гости к Манечке»
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 17
Игры и упражнения на
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
звукопроизношение (звук у).
вторая группа раннего возраста, №7, стр.42
Чтение песенки «Разговоры»
Дидактическая игра «Устроим
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
кукле комнату». Дидактические
вторая группа раннего возраста, №4, стр.67
упражнения на произношение
звуков д, дь
Дидактические игры «Поручения», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
«Лошадки»
вторая группа раннего возраста, №4, стр. 40
Рассматривание картины «Спасаем В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
мяч»
вторая группа раннего возраста, №8, стр.43

21.10. –
25.10.2024
«Игрушки»

28.10 – 01.11.
2024 «Птицы»

05.11.– 15.11.2024
«Сказки»

18.11.- 22.11.2024
«День матери»
25.11 – 29.11.2024
«Животный мир»

17.10.2024

Развитие речи

01.11.2024

Развитие речи

Рассматривание картины «Делаем
машину»
«Манечка в гостях у детей»

03.11.2024

Развитие речи

«Вот как весело мы играем»

29.10.2024

Развитие речи

«Кто к нам в гости пришел?»

31.10.2024

Чтение

Чтение потешки «Петушок»

05.11.2024

Чтение

07.11.2024

Развитие речи

Произведения С. Маршака «Сказка
о глупом мышонке». Зернышки для
мышонка
«Сказка, сказка, приходи...»

12.11.2024

Развитие речи

«В гостях у сказки»

14.11.2024

Развитие речи

19.11.2024

Чтение

Дидактическая игра «Кто ушел?
Кто пришел?». Чтение потешки
«Наши уточки с утра...»
Чтение сказки «Козлятки и волк»

21.11.2024

Развитие речи

26.11.2024

Развитие речи

28.11.2024

Развитие речи

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду
«вторая группа раннего возраста, №7, стр53
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 16
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 18
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 17
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 22
Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста,
стр. 109
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 25
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 56
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №1, стр. 46

В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №5, стр. 49
Игра-инсценировка «Добрый вечер, В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
мамочка»
вторая группа раннего возраста, №6, стр. 50
«Любимые
животные
К.И. Н.А. Карпухина «Реализация содержания
Чуковского»
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 29
Дидактическое упражнение
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
«Ветерок». Чтение стихотворения вторая группа раннего возраста, №2, стр. 47
А. Барто «Кто как кричит»

03.12.2024

ЗКР

05.12.2024

Развитие речи

10.12.2024

Развитие речи

12.12.2024

Развитие речи

17.12.2024

Развитие речи

19.12.2024

Развитие речи

23.12. - 28.12.2024
«Новогодний
праздник»

24.12.2024

Развитие речи

26.12.2022

ЗКР

20.01. –
24.11.2025
«Зимние
развлечения»

21.01.2025

Развитие речи

Зимние забавы родителей и
малышей

23.01.2025

Чтение

Стихотворение Н. Саконской «Где
мой пальчик?»

27.01. –
31.01.2025
«Неделя
безопасности»

28.01.2025

Развитие речи

30.01.2025

ЗКР
Развитие речи

Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три
медведя»
Дидактические игры и упражнения
на произношение звука к.Чтение
стихотворения К. Чуковского
«Котауси и Мауси»

02.12 - 06.12.2024
«Неделя добра»

09.12. –
20.12.2024 «Зима»

Дидактические упражнения на
произношение звука ф.
Дидактическая игра «Далеко –
близко»
Составление рассказа на тему «Как
мы птичек кормили». Упражнение
на звукопроизношение и
укрепление артикуляционного
аппарата.
«Зима. Тепло оденем куклу»

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №4, стр. 58

Рассматривание сюжетной картины
«Дед Мороз»
«Праздник елки в детском саду»

В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, № 7, стр.63
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 128
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр.122
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 153
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №1, стр.65
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №8, стр. 64

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, № 2, стр.71

«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр.114
Инсценирование сказки В. Сутеева В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
«Кто сказал «мяу»?
вторая группа раннего возраста, №2, стр.57
Игра «Кто позвал?». Дидактическая В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
игра «Это зима?»
вторая группа раннего возраста, №2, стр. 65
«Рассказывание без наглядного
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
сопровождения»
вторая группа раннего возраста, №3, стр. 66

03.02. - 07.02.2025 04.02.2025
«Народная
игрушка»
06.02.2025

Развитие речи

10.02. –
14.02.2025 «Мы –
девочки, мы –
мальчики»

11.02.2025

Развитие речи

«Поможем кукле стать опрятной»

13.02.2025

Развитие речи

«Мои помощники»

17.02. - 22.02.2025
«Мой любимый
папа»

18.02.2025

Чтение

20.02.2025

Развитие речи

21.02.2023
25.02.2025

Развитие речи
Развитие речи

Знакомство с рассказом Я. Тайца
«Поезд»
Повторение знакомых сказок.
Чтение потешки «Огуречик,
огуречик…»
«Папин праздник»
«Путешествие по сказкам»

27.02.2025

Чтение

04.03.2025

Развитие речи

06.03.2025

Развитие речи

11.03.2025

Развитие речи

13.03.2025

Развитие речи

18.03.2025

Развитие речи

20.03.2025

Развитие речи

24.02. –
28.02.2025
«Азбука
вежливости»

03.03. - 07.03.2025
«Мамин день»

10.03. - 21.03.2025
«Весна»

Развитие речи

Рассматривание картины «Катаем
шары»
«Игра с матрешками. Матрешки
танцуют»

Чтение главы «Друзья» из книги Ч.
Янчарского «Приключения Мишки
Ушастика»
Дидактическое упражнение «Чья
мама, чей малыш?»
Инсценировка сказки «Теремок»

В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №7, стр.61
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 101
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 131
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 162
В.В. Гербова Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста № 7, стр. 74
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, № 5, стр. 68
Методическая разработка
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
образовательной
деятельности.
Младший
возраст», стр. 204
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №4, стр. 85
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №7, стр.69
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, № 6, стр. 74
В, В, Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №1, стр. 77

Рассматривание иллюстрации к
сказке «Три медведя».
Дидактическая игра «Чья картинка»
Чтение произведений К. Чуковского В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
«Путаница»
вторая группа раннего возраста, №3, стр. 79
«Идем весну искать»
В.В. Гербова «Развитие речи в разновозрастной
группе детского сада», №1, стр. 90
«Здравствуй, весна!»
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду
«вторая группа раннего возраста №7 стр 94

24.03. –
28.03.2025
«Театральная
неделя»
31.03. –
07.04.2025
«Неделя
здоровья»

25.04.2025
27.04.2025

Развитие речи
Чтение

Инсценирование сказки «Колобок»
Русская народная сказка «Маша и
медведь». Пирожки для бабушки.

01.04.2025

Развитие речи

Купание куклы Кати

03.04.2025

Развитие речи

08.04. - 11.04.2025
«Транспорт»

08.04.2025

Развитие речи

10.04.2025

Развитие речи

15.04.2025

Развитие речи

Дидактическое упражнение «Не
уходи от нас, киска!». Чтение
стихотворения Г. Сапгира «Кошка»
Игра-инсценировка «Как машина
зверят катала»
Рассматривание сюжетной картины
«Чудо-паровозик»
Стихотворение Н. Сынгаевского
«Помощница».

17.04.2025

Развитие речи

Отрывок из стихотворения З.
Александровой «Мой мишка»

22.04.2025

Развитие речи

24.04.2025

Развитие речи

28.04. –
30.04.2025
«Праздник весны
и труда»

25.04.2023

Чтение

Чтение потешки «Наша Маша
маленька…», стихотворения С.
Капутикян «Маша обедает»
Повторение стихотворения С.
Капутикян «Маша обедает».
Дидактическая игра «Чей, чья, чье»
Чтение сказки «Маша и медведь»

27.04.2023

Развитие речи

05.05.– 08.05.2025
«Одежда, обувь»

06.05.2025

Развитие речи

08.05.2025

Развитие речи

13.05.2025

Развитие речи

14.04. –
18.04.2025 «Мы
помощники»

21.04. - 25.04.2025
«Природа»

12.05.– 16.05.2023

Дидактическое упражнение «Я ищу
детей, которые полюбили бы
меня...»
Чтение сказки А. Барто «Девочка ревушка»
В обувном магазине. Какая бывает
обувь.
Дидактические упражнения «Так

Методическая разработка
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 224
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста №6, стр. 87
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста №7 стр.82
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №6, стр. 81
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста №2 с 78
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 161
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 164
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»,
№3, стр. 72
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №5, стр. 73
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №1, стр. 84
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №3, стр. 85
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста №1 стр. 89
«Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы. Группа раннего возраста»,
стр. 129
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»

«Насекомые»
15.05.2025
20.05.2025

Чтение

22.05.2025

Развитие речи

27.05.2025

Развитие речи

– 29.05.2025
«Вот
мы

Развитие речи

19.05. - 23.05.2025
«Здравствуй,
лето»

26.05.
30.05.2025
какие
большие»

или не так?». Чтение стихотворения
А. Барто «Кораблик»
Чтение сказки В. Бианки «Лис и
мышонок»
Дидактические упражнения «Так
или не так?». Чтение песенки
«Снегирек»
Рассматривание картины «Дети
кормят курицу и цыплят». Игра в
цыплят
Беседа «Вот какие мы большие»

вторая группа раннего возраста, №4, стр.91
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста № 6 стр. 93
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
вторая группа раннего возраста, №5, стр.92
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»,
вторая группа раннего возраста, №2, стр.90
Методическая рзработка.

2.2.4.Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль).
Перспективное – календарное планирование
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в
различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира,
воспитание художественного вкуса
Приобщение к искусству
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевойстр.156
Изобразительная деятельность.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.156
Конструктивно-модельная деятельность.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.157

Музыкальная деятельность
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.158
Театрализованные игры
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ инновационная» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.159
Перспективное – календарное планирование Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Тематическая
Дата
Вид
Тема
Методическое обеспечение
неделя
деятельности
02.09-06.09.2024г
2.09.2024
Рисование
«Кисточка танцует»»
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.
«Здравствуй
Первая младшая группа», №13, стр. 30
детский сад»
06.09.2024
Лепка
«Печенье для кота»
Н.Д.Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №1, стр. 9
09.09.2024
13.09.2024

Рисование
Лепка

16.09.2024

Рисование

«Листочки танцуют»

20.09.2024

Лепка

23.09.-27.09.2024г
«Собираем
урожай»

23.09.2024

Рисование

«Падают, падают
листья...»
«Яблоки»

27.09.2024

Лепка

«Огурец»

30.09-04.10.2024г
«Я и моя семья»

30.09.2024

Рисование

«Красивая чашка (в
горошек)»

«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».
Группа раннего возраста», стр. 80

04.10.2024

Лепка

«Помогаем бабушке
испечь оладушки»

Н.А. Карпухина «Реализация содержания
деятельности. Младший возраст», стр. 89

07.10.2024

Рисование

11.10.2024

Конструирова
ние

09.09-13.09.2024г
«Я расту
здоровым»
16.09-20.09.20124г.
«Осень золотая»

07.10-11.10.2024г
«Мой дом»

«Мячи»
31Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», №2, стр
«Съешь моего яблочка» Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №2, стр. 10

«Постираем
полотенца»
«Дом для матрешки»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду.
Первая младшая группа», №14, стр.. 25
Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №9, стр. 19
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста»№4, стр. 27
Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №9, стр. 19

образовательной

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, №43, стр. 60
Литвинова «Конструирование с детьми
раннего дошкольного возраста» стр.104

14.10-18.10.2024г.
«Профессии»

21.10-25.10.2024г
«Игрушки»

28.10.-01.11.2024г
«Птицы»
05.11-15.11.2024г
«Сказки»

18.11.-22.11.2024г
«День матери»
25.11-29.11.2024г.
«Животный мир»

02.12.-06.12.2024г.
«Неделя добра»

09.12.-20.12.2024г
«Зима»

14.10.2024

Рисование

«Дорожки».

Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», №8, стр. 23

18.10.2024

Лепка

«Пирожки для
Машеньки»

Н.Д. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», №12, стр. 24

21.10.2024

Рисование

«Кубики»

Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», №1, стр. 55

25.10.2024

Лепка

28.10.2024

Рисование

01.11.2024

Лепка

05.11.2024

Рисование

15.11.2024

Лепка

Русская народная
сказка «Репка».
Раскрасим репку
«Колобок»

18.11.2024

Рисование

«Цветы»

22.11.2024

Аппликация

25.11.2024

Рисование

29.11.2024

Лепка

«Вот какой у нас
букет»
«Вот какие у нас
цыплятки
«Морковка для зайки»

02.12.2024

Рисование

«Украсим Тане платье»

06.12.2024

Лепка

«Угощайся, мишка»

09.12.2024

Рисование

13.12.2024

Аппликация

«Снежок порхает,
кружится»
«Пушистая тучка»

«Вот ежик -ни головы,
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр 40
ни ножек»
«Вот какие у нас
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.80
птички»
«Птенчик в гнездышке» И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»,стр.74
«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».
Группа раннего возраста», стр. 52
Н.Д. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет», №16, стр. 29
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», №4, стр. 18
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» ,стр
62
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа стр 75
Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности. Младший возраст», стр. 59
Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности. Младший возраст», стр. 113
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа стр. 54
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа стр 42
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа стр. 37

16.12.2024

Рисование

«Зимняя полянка»

Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», №1, стр. 40

20.12.2024

Лепка

«Вот какая елочка»

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа стр. 45

23.12-28.12.2024г
«Новогодний
праздник»

23.12.2024

Рисование

«Конфетти»

27.12.2024

Аппликация

«Праздничная елочка»

20.01-24.01.2025г.
«Зимние
развлечения»

20.01.2025

Рисование

«Лопатки»

24.01.2025

Лепка

«Нос для снеговика»

27.01.2025

Рисование

«Снежная улица»

31.01.2025

Лепка

«Снеговики играют в
снежки»

03.02-07.02.2025г.
«Народная
игрушка»

03.02.2025

Рисование

«Матрешки»

07.02.2025

Лепка

«Вот какая у нас
неваляшка»

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр.66

10.02-14.02.2025г
«Мы-девочки, мымальчики»

10.02.2025

Рисование

«Угощайся зайка»

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр.55

14.02.2025

17.02-22.02.2025
«Мой любимый
папа»

17.02.2025

Конструирова
ние
Рисование

«Заборчик для домика
куклы Тани»
«Ладошки»

Н.А.Карпухина
«Реализация
содержания
образовательной
деятельности» стр 149
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», №5, стр. 45

21.02.2025

Аппликация

«Подарок для папы»

24.02-28.02.2025 г
«Азбука
вежливости»

24.02.2025

Рисование

27.01-31.01.2025г
«Неделя
безопасности

«Вот какие
мостики»

у

Е.А. Янушко«Рисование с детьми раннего возраста», №2, стр. 41
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, №30, стр. 47
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», №3, стр. 17
Н.Д.Колдина «Лепка с детьми 2-3 лет», №10, стр. 21
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
деятельности. Младший возраст», стр. 175

образовательной

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа стр. 48
Методическая разработка

Методическая разработка

нас И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр.73

28.02.2025

03.03-07.03.2025г
«Мамин праздник»

10.03-21.03.2025г
«Весна»

24.03-28.03.2025г
«Театральная
неделя»

31.03-07.04.2025г
«Неделя здоровья»

08.04-11.04.2025г
«Транспорт»

14.04-18.04.2025г
«Мы помощники»

Лепка

«Пирожки и прянички Н.А. Карпухина «Реализация содержания
для любимой мамочки» деятельности. Младший возраст», стр. 208

образовательной

03.03.2025

Рисование

«Бусы для мамы»

Методическая разработка

07.03.2025

Рисование с
элементами
аппликации

«Цветок для мамочки»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, №46, стр. 63

10.03.2025

Рисование

14.03.2025

Лепка

«Вот какие у нас
сосульки!»
«Вот какие у нас
сосульки!»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, №48, стр. 65
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, №47, стр. 64

17.03.2025

Рисование

«Ручейки бегут,
журчат»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, №53, стр. 70

21.03.2025

Лепка

«Солнышкоколоколнышко»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр 68

24.03.2025

Рисование

«Рубашки наших
петрушек»

Н.А. Карпухина «Реализация содержания
деятельности. Младший возраст», стр. 176

28.03.2025

Лепка

«Погремушка»

31.03.2025

Рисование

«Весеннее солнышко»

07.04.2025

«Вот какие у нас
кораблики»

08.04.2025

Аппликация
на основе
рисунка
Рисование

«Дорожки»

Е.А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста», №4, стр. 52

11.04.2025

Лепка

«Самолет»

Н.Д. Колдина «Лепка и с детьми 2-3 лет», №19, стр. 34

14.04.2025

Рисование

«Вкусные картинки»

образовательной

Н.Д.Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет»,№23, стр. 39
Н.А. Карпухина «Реализация содержания
деятельности. Младший возраст», стр. 208

образовательной

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр 68

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр 51

18.04.2025

Лепка

«Вкусное угощение»

21.04.2025

Рисование

25.04.2025

Лепка

«Рисуем следы лесных
зверей»
«Огромный кит»»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр 50
Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной
деятельности. Младший возраст», стр. 147
Н.Д. Колдина «Лепка и с детьми 2-3 лет», №22, стр. 37

28.04-30.04.2025г
«Праздник весны и
труда»
05.05-08.05.2025г.
«Одежда, обувь»

28.04.2025

Рисование

«Вот какие у нас
флажки»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр 77

05.05.2025

Аппликация

12.05-16.05.2025 г
«Насекомые»

12.05.2025

Рисование

16.05.2025

21.04-25.04.2025г
«Природа»

19.05-23.05.2025г
«Здравствуй лето»

26.05-30.05.2025г
«Вот какие мы
большие»

«Красивая одежда»

Методическая разработка

Лепка

«Вот какие ножки у
сороконожки»
«Гусеница»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр 39
Н.Д. Колдина «Лепка с детьми 2-3лет», №21, стр. 36

19.05.2025

Рисование

«Море»

23.05.2025

Аппликация

«Лето»

«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».
Группа раннего возраста», стр. 234
Методическая разработка

26.05.2025

Рисование

«Солнышко и облака»

30.05.2025

Лепка

«Вот какие у нас
пальчики»

Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста», №7, стр. 54
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
первая младшая группа, стр 81

2.2.5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (модуль). Перспективное – календарное планирование
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие,
приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость,
гибкость), образовательная деятельность с деть ми 5–6 лет 255 приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие
интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами,
воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Инновационная бщеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ я» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой стр.143

Тематическая
неделя
02.09-06.09.2024г
«Здравствуй
детский сад»

09.09-13.09.2024г
«Я расту
здоровым»

16.09-20.09.20124г.
«Осень золотая»

23.09.-27.09.2024г
«Собираем
урожай»

30.09-04.10.2024г
«Я и моя семья»

07.10-11.10.2024г
«Мой дом»

Дата

Тема

Методическое обеспечение

2.09.2024

Вид
деятельности
Физкультура

Занятие № 1

4.09.2024

Физкультура

Занятие №1

С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 23
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 23
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 24
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 24
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 25
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 25
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 25
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 25
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 26
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 26
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 26
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 27
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 27
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 30
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 30
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 30
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 30

06.09.2024

Физкультура

Занятие № 2

09.09.2024

Физкультура

Занятие № 2

11.09.2024

Физкультура

Занятие № 3

13.09.2024

Физкультура

Занятие №3

16.09.2024

Физкультура

Занятие №4

18.09.2024

Физкультура

Занятие №4

20.09.2024

Физкультура

23.09.2024

Физкультура

Занятие №6

25.09.2024

Физкультура

Занятие №6

27.09.2024

Физкультура

Занятие №7

30.09.2024

Физкультура

02.10.2024

Физкультура

Занятие №8
(контрольное)
Занятие №9

Занятие №5

04.10.2024

Физкультура

Занятие №9

07.10.2024

Физкультура

Занятие №10

09.10.2024

Физкультура

Занятие №10

11.10.2024
14.10-18.10.2024г.
«Профессии»

28.10.-01.11.2024г
«Птицы»

Физкультура

Занятие №11

16.10.2024

Физкультура

Занятие №12

Физкультура

23.10.2024

Физкультура

Занятие №12
Занятие №13
Занятие №13

25.10.2024

Физкультура

Занятие №14

28.10.2024

Физкультура

Занятие №15

29.10.2024

Физкультура

Занятие №16
(контрольное)
Занятие №17

Физкультура

06.11.2024

Физкультура

Занятие №18

08.11.2024

Физкультура

Занятие №18

11.11.2024

Физкультура

Занятие №19

13.11.2024

Физкультура

Занятие №20

15.11.2024
18.11.-22.11.2024г
«День матери»

Физкультура

21.10.2024

01.11.2024
05.11-15.11.2024г
«Сказки»

Занятие №11

14.10.2024

18.10.2024
21.10-25.10.2024г
«Игрушки»

Физкультура

Физкультура

Занятие №20

18.11.2024

Физкультура

Занятие №21

20.11.2024

Физкультура

Занятие №21

22.11.2024

Физкультура

Занятие №22

С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 31
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 31
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 31
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 31
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 32
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 32
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 33
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 34
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 23
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 36
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 37
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 37
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 37
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 38
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 38
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 39
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 39
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 39

25.11-29.11.2024г.
«Животный мир»

02.12.-06.12.2024г.
«Неделя добра»

09.12.-20.12.2024г
«Зима»

23.12-28.12.2024г
«Новогодний
праздник»

20.01-24.01.2025г.
«Зимние
развлечения»

25.11.2024

Физкультура

Занятие №22

С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 39
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 40
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр,40
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 43
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 43
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр,43
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 43
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 44
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 44
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 45
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 44
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 46
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 46
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 46

27.11.2024

Физкультура

Занятие №23

29.11.2024

Физкультура

02.12.2024

Физкультура

Занятие №24
(контрольное)
Занятие №25

04.12.2024

Физкультура

Занятие №25

06.12.2024

Физкультура

Занятие №26

09.12.2024

Физкультура

Занятие №26

11.12.2024

Физкультура

Занятие №27

13.12.2024

Физкультура

Занятие №28

16.12.2024

Физкультура

Занятие №29

18.12.2024

Физкультура

Занятие №29

20.12.2024

Физкультура

Занятие №30

23.12.2024

Физкультура

Занятие №31

25.12.2024

Физкультура

Занятие №31

27.12.2024

Физкультура

20.01.2025

Физкультура

Занятие №32
(контрольное)
Занятие №35

С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 47
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 50

22.01.2025

Физкультура

Занятие 36

24.01.2025

Физкультура

Занятие №37

С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 51
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 51

27.01-31.01.2025г
«Неделя
безопасности

03.02-07.02.2025г.
«Народная
игрушка»

10.02-14.02.2025г
«Мы-девочки, мымальчики»

17.02-22.02.2025
«Мой любимый
папа»

24.02-28.02.2025 г
«Азбука
вежливости»

27.01.2025

Физкультура

Занятие №38

29.01.2025

Физкультура

Занятие №39

31.01.2025

Физкультура

03.02.2025

Физкультура

Занятие
№40(контрольное)
Занятие №41

05.02.2025

Физкультура

Занятие №41

07.02.2025

Физкультура

Занятие №42

10.02.2025

Физкультура

Занятие №43

12.02.2025

Физкультура

Занятие №43

14.02.2025

Физкультура

Занятие №44

17.02.2025

Физкультура

Занятие №44

19.02.2025

Физкультура

Занятие №45

21.02.2025

Физкультура

24.02.2025

Физкультура

Занятие №47

26.02.2025

Физкультура

Занятие №47

03.03.2025

Физкультура

Занятие №48
(контрольное)
Занятие №49

05.03.2025

Физкультура

Занятие №49

07.03.2025

Физкультура

28.02.2025
03.03-07.03.2025г
«Мамин праздник»

Физкультура

Занятие №46

Занятие №50

С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 52
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 52
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 53
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 55
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 55
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 56
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 56
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 56
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 57
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 57
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 58
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 58
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 59
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 59
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 60
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 62
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 62
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 62

10.03-21.03.2025г
«Весна»

24.03-28.03.2025г
«Театральная
неделя»

31.03-07.04.2025г
«Неделя здоровья»

08.04-11.04.2025г
«Транспорт»

14.04-18.04.2025г
«Мы помощники»

10.03.2025

Физкультура

Занятие №50

12.03.2025

Физкультура

Занятие №51

14.03.2025

Физкультура

Занятие №51

17.03.2025

Физкультура

Занятие №52

19.03.2025

Физкультура

Занятие №52

21.03.2025

Физкультура

Занятие №53

21.03.2025

Физкультура

Занятие №53

24.03.2025

Физкультура

Занятие №54

26.03.2025

Физкультура

Занятие №55

28.03.2025

Физкультура

31.03.2025

Физкультура

Занятие №56
(контрольное)
Занятие №57

02.04.2025

Физкультура

Занятие №57

04.04.2025

Физкультура

Занятие №58

07.04.2025

Физкультура

Занятие №58

09.04.2025

Физкультура

11.04.2025

Физкультура

Занятие №59
Занятие №59

14.04.2025

Физкультура

Занятие №60

16.04.2025

Физкультура

Занятие №60

С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 62
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 63
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 63
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 64
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 64
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 64
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 64
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 65
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 65
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 66
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 68
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 68
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 69
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 69
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 69
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 69
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 70
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 70

18.04.2025

Физкультура

Занятие №61

21.04.2025

Физкультура

Занятие №61

23.04.2024

Физкультура

Занятие №62

25.04.2025

Физкультура

Занятие №63

28.04-30.04.2025г
«Праздник весны и
труда»

28.04.2025

Физкультура

Занятие №63

30.04.2023

Физкультура

05.05-08.05.2025г.
«Одежда, обувь»

05.05.2025

Физкультура

Занятие №64
(контрольное)
Занятие №65

07.05.2025

Физкультура

Занятие №65

21.04-25.04.2025г
«Природа»

12.05-16.05.2025 г
«Насекомые»

19.05-23.05.2025г
«Здравствуй лето»

26.05-30.05.2025г
«Вот какие мы
большие»

12.05.2025

Физкультура

Занятие №66

14.05.2025

Физкультура

Занятие №66

16.05.2025

Физкультура

Занятие №67

19.05.2025

Физкультура

Занятие №68

21.05.2025

Физкультура

Занятие №69

23.05.2025

Физкультура

Занятие №69

26.05.2025

Физкультура

Занятие №70

28.05.2025

Физкультура

Занятие №71

30.05.2025

Физкультура

Занятие №72
(контрольное)

С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 71
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 71
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 71
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 72
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 72
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 73
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 75
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 75
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 75
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 75
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 76
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 77
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 77
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 77
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 78
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 79
С.Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3
лет» стр, 79

2.3. Особенности взаимодействия педагога с детьми дошкольного возраста.
Описание форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы (модуля)
Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это
уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного
возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых,
проблемно – обучающих ситуаций.
Особенности процесса обучения:
1. Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен.
Хотя взрослый, конечно, и старше, и опытнее.
2. Активность ребенка, по крайней мере, не меньше, чем активность взрослого.
3. Основная деятельность – это так называемые детские виды деятельности. Цель – подлинная активность
(деятельность) детей, а освоение знаний, умений и навыков – побочный эффект этой активности.
4. Основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка.
5. Основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования,
коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская и т.д.
6. Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых методов).
7. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны в первую очередь с интересом
детей к этим видам деятельности.
8.Допускаются так называемые свободные «вход» и «выход» детей. Уважая ребенка, его состояние, настроение,
предпочтение и интересы, взрослый обязан предоставить ему возможность выбора – участвовать или не участвовать
вместе с другими детьми в совместном деле, но при этом вправе потребовать такого же уважения и к участникам этого
совместного дела.
9. Образовательный процесс предполагает внесение изменений (корректив) в планы, программы с учетом потребностей и
интересов детей, конспекты могут использоваться частично, для заимствования фактического материала (например,
интересных сведений о композиторах, писателях, художниках и их произведениях), отдельных методов и приемов и др.,
но не как «готовый образец» образовательного процесса.
Модель образовательного процесса предусматривает две составляющие:
- совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты);
- самостоятельная деятельность дошкольников.
Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А.Короткова):
- включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
- добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
- свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
- открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
Рекомендации к подготовке организованной образовательной деятельности:
- Разработка гибкого плана включает в себя: определение общей цели и ее конкретизацию в зависимости от разных этапов.
- Подбор и организацию такого дидактического материала, который позволяет выявлять индивидуальную избирательность

детей к содержанию, в виду и форме познания.
- Планирование разных форм организация работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы).
- Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, изложение своими
словами, выполнение творческих заданий).
- Планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе непосредственной образовательной
деятельности:
- Использование разных форм общения (монолога, диалога) с учетом их личностных особенностей и требований к
межгрупповому взаимодействию;
- Проектирование характера взаимодействий детей на занятии с учетом их личностных особенностей и требований к
межгрупповому взаимодействию;
- Использование содержания субъектного опыта всех участников занятия в диалоге «ребенок – педагог» и «ребенок – дети».
Детская
Формы работы
деятельность
Двигательная
Подвижные игры с правилами. Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения.
Соревнования. Игровые
ситуации. Досуг.
Игровая
Сюжетные игры. Игры с правилами. Создание игровых ситуаций по режимным моментам, с использованием
литературного произведения. Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры. Театрализованные игры.
Конструирование
из Моделирование. Детский дизайн. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки.
разного материала
Изобразительная
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Реализация проектов. Создание творческой группы.
Детский дизайн. Опытно-экспериментальная деятельность. Выставки. Мини – музеи.
Восприятие
Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание. Беседа. Театрализованная деятельность. Самостоятельная
художественной
художественная речевая деятельность. Викторина. КВН. Вопросы и ответы. Презентация книжек. Выставки в
литературы и фольклора
книжном уголке. Литературные праздники, досуг
Познавательноисследовательская
Коммуникативная
Музыкальная
Самообслуживание и
элементарный
бытовой

Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование.
Моделирование. Исследование. Реализация проекта. Игры (сюжетные, с правилами). Интеллектуальные игры
(головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады). Мини-музеи. Конструирование
Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с
правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки.
Слушание музыкальных произведений. Пение. Музыкально – ритмические движения. Игра на детских
музыкальных инструментах. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические
игры.
Дежурство. Поручения. Задания. Самообслуживание. Совместные действия. Экскурсия.

труд

Планирование результативности непосредственной образовательной деятельности предусматривает: обобщение полученных
знаний и умений, оценку их освоенности, анализ результатов групповой и индивидуальной работы внимание к процессу
выполнения заданий, а не только к результату.
Примерные формы организации организованной образовательной деятельности
2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.4.1. Способы и направления поддержки детской инициативы
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть,
рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок
времени и во второй половине дня.
Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:
– самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
– развивающие и логические игры;
– музыкальные игры и импровизации;
– речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
– самостоятельная деятельность в книжном уголке;
– самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
– самостоятельные опыты и эксперименты и др.
Эффективные формы поддержки детской инициативы следующие:
1. Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной
самим ребенком.
2. Проектная деятельность.
3. Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирования.
4. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
5. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.
В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

– развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
– создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном
опыте;
– постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи,
требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
– тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
– ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
– своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату,
склонных не завершать работу;
– дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки,
достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
– поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.
В детском саду педагоги активно используют метод проектов, он позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию
ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.
Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности.
Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:
- помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее
значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его
личностный рост и самореализацию.
- возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений, требует поиска новых, нестандартных действий в самых
разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
- проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом.
Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого
продукта.
Проектная деятельность,как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между
взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и
выражать свое отношение к различным сторонам реальности.
Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии
развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.
2.5. Особенности взаимодействие педагога с семьями воспитанников
В ФГОСДО сформулированы основные направления работы с родителями:
1. Познавательное направление. Цель:направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями
детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
2. Информационно-аналитическое направление. Цель:направлено на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня
их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Помогает лучше
ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи и учесть индивидуальные особенности.

3. Наглядно-информационное направление. Цель: даёт возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме,
напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности. Детский сад начинается с раздевалки, очень важно, чтобы она была
уютная и красивая, поэтому наши родительские уголки яркие, привлекательные.
4.Досуговое направление. Цель: призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и
родителями, между родителями и детьми.
Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:
- Открытость для родителей.
- Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
- Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.
- Единый подход к процессу воспитания ребёнка.
Виды взаимоотношений с семьями воспитанников:
- Сотрудничество– общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать,
оценивать.
- Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с
помощью общения.
Система взаимодействия с родителями включает:
- Ознакомление родителей с результатами работы МДОУ на родительских собраниях, участие родительской общественности в жизни
детского сада.
- Ознакомление родителей с содержанием работы МДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное
развитие ребёнка.
- Обучение конкретным приёмам и методам воспитания и развития ребёнка в разных видах детской деятельности на родительских
собраниях, семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Формы взаимодействия с родителями:
- деятельность родительского комитета;
- групповые родительские собрания;
- анкетирование родителей;
- консультации специалистов по вопросам образования детей;
- индивидуальные беседы;
- образовательные события с детьми по разным видам детской деятельности;
- участие в подготовке и проведении детских праздников и развлечений, образовательных событиях;
- совместное создание развивающей предметно
– пространственной среды для детей;
- совместное проведение субботников по благоустройству территории;
- проведение Недели открытых дверей;
- выставки, на которых отражается совместное творчество взрослых и детей.

2.6.1. Перспективный план по взаимодействию с родителями
Тематическая неделя
02.09.-06.09.24г
«Здравствуй, детский сад!»

09.09-13.09.24г
«Я вырасту здоровым»
16.09-20.09.24г
«Осень золотая»
23.09.-27.09.24гг.
«Собираем урожай»
30.09.-04.09.24г
«Я и моя семья»
07.10-11.10.24г
«Мой дом»
14.10-18.10.24г «Профессии»
21.10-25.10.24г.
«Игрушки»
28.10-01.11.24г.
«Птицы»
05.11-15.11.24г
«Сказки»
18.01-22.01.24г
«День Матери»
25.11-29.11.24г.
«Животный мир»

Название мероприятия
Родительское собрание: «Давайте познакомимся».
Оформление наглядной агитации «Для вас, родители!» (режим дня, сетка занятий.)
Консультация для родителей детей: «Я – сам!»
Консультация «первые дни ребенка в ДОУ
Консультация о привитии КГН и навыков самообслуживания.
Индивидуальная работа «О необходимости отказа от памперсов»
Консультация «Как уберечь ребенка от травм»
Оформление наглядной агитации. Стенд «Как прекрасен этот мир…» (осень)
Принять участие в конкурсе «Дары с грядки»
Беседа «Профилактика простудных заболеваний в осенний период
Беседа: «Запасные вещи для детей».
Консультация «Чем занять ребенка в выходные дни».
Привлечение родителей к созданию альбома «Фото моей семьи»
Консультация «Как нельзя поступать с ребенком»
Индивидуальная беседа «мультфильмы за и против»
Консультация «Пожарная безопасность»
Создание фотоальбома «Мама, папа на работе»
Консультация «Какие игрушки необходимы детям»
Памятка для родителей «Игрушек стало слишком много».
Привлечение родителей к ремонту игрушек.
Информация в родительский уголок «Азбука пешехода»
Привлечение родителей к изготовлению кормушек.
Акция «Покорми птиц»
Консультация: «Какие сказки читать детям».
Беседа «О пользе совместного с ребенком чтения».
Беседа «Сказка на ночь -это здорово»
Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
Папка-передвижка «Нашим мамам посвящается»
Фотовыставка «Я и мой питомец».
Консультация «Осторожно гололед».

01.12.-06.12.24г.
«Неделя добра»
09.12-20.12.24г
«Зима»

23.12.-28.12.24г
«Новогодний праздник»

09.01.25-17.01.25г
Каникулы
20.01.-24.01.25г
«Зимние развлечения»

27.01.-31.01.25г.
«Неделя безопасности»
03.02.-07.02.25г
«Народная игрушка»
10.02.-14.02.25г.
«Мы мальчики-мы девочки»
17.02.-22.02.25г
«Мой любимый папа»
24.02-28.02.25 г.
«Азбука вежливости»
03.03.-07.03.25г
«Мамин праздник»
10.03.-21.03г
«Весна»

24.03-28.03.25г «Театральная неделя»

Индивидуальные беседы «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»
Консультация «Детская агрессивность».
Родительское собрание «Движение - это жизнь».
Консультация «Прогулки на свежем воздухе и их значение для укрепления здоровья
ребенка»
Папка – передвижка «К нам идет зима»
Родительское собрание «Первый Новый гол в ДОУ»
Конкурс «Новогодняя игрушка».
Информационный стенд «Поздравление с Новым годом»
Беседа на тему: «Как провести праздник дома».
«Родительская почта» - тетрадь отзывов и предложений.
Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду».
Папка-передвижка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности
зимних прогулок).
Папка- передвижка
«Первая помощь при обморожении»
Консультация «Не оставляйте детей без присмотра».
Информация в родительский уголок «Безопасный дом»
Консультация «Как уберечься от гриппа»
Рекомендация «Игрушка – надёжный помощник в воспитании малыша».
Консультация «Гендерное воспитание ребенка».
Информация в родительский уголок «Семейные ценности».
Папка-передвижка «23 февраля - День защитника отечества»
Выставка работ «Подарок папе»
Информация в родительский уголок «Как понять язык ребенка».
Консультация «Прививки – за и против»
Папка – передвижка «8 марта- мамин праздник»
Оформление семейной газеты «Мы – мамины помощники».
Родительское собрание «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада».
Консультация: «Игры по развитию речи».
Оформление наглядной агитации. Стенд «Весна красна»
Помощь родителей в оснащении развивающей среды. Изготовление пособий и
атрибутов к играм
Консультация «Не хочу! Не буду! Не надо!»
Консультация «Основы правильного питания»

31.03-07.04.25г
«Неделя здоровья»
08.04.-11.04.25г
«Транспорт»
14.04.-18.04.25г.
«Мы помощники»
21.04.-25.04.25г
«Природа»
28.04.-30.04.25г.
«Праздник весны и труда»
05.05.-08.05.25г
«Одежда, обувь»
12.05.-16.05.25г
«Насекомые»
19.05.-23.05.25г
«Здравствуй, лето»
26.05-30.05.25г.
"Вот какие мы большие»

2.6. Традиции группы
Праздники
- Осенний праздник;
- Новогодний праздник;
- Мамин праздник;
- Летний праздник

Информационный стенд:
«Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка»
Рекомендация «Здоровье ребёнка в наших руках»
Консультация: «Игра – в жизни детей»
Выставка детских работ «Космические дали»
Памятка для родителей по правилам дорожного движения.
Информация в родительский уголок «Волонтерское движение».
Консультация «Как приучить малыша к труду»
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Рекомендация: «Ребёнок на прогулке весной».
Папка-передвижка «Экологическое воспитание детей»
Привлечение родителей к субботнику на участке в ДОУ.
Рекомендации «Какой же должна быть обувь для дошкольника?»
Беседа «Волшебство добрых слов»
Памятка «Осторожно клещи».
Буклет «Детям знать положено» (ПДД).
Подготовка участка к летнему периоду.
Папка - передвижка: «Чем занять ребенка летом».
Итоговое родительское собрание «Наши дети повзрослели»
Фотоколлаж «Наши малыши»

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (модуля)
Обязательная часть
3.1 Кадровые условия
Реализация Программы осуществляется квалифицированными кадрами, в том числе педагогическими:
воспитатель первой категории Худышкина Любовь Михайловна, образование высшее профессиональное;
воспитатель первой категории Белова Светлана Павловна, образование среднее профессиональное;
музыкальный руководитель Куртасова Людмила Владимировна, соответствует занимаемой должности, образование среднее профессиональное;
инструктор по физической культуре Слаутина Ксения Сергеевна;
учебно - вспомогательными:
младший воспитатель Валова Алена Юрьевна, образование среднее профессиональное;
младший воспитатель Давляева Филария Фасгатдиновна, образование среднее профессиональное.
В рамках реализации требований ФГОС ДО:
1.Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников соответствует квалификационным характеристикам.(ФГОС ДО (п.3.4) /
ПООП ДО (п.3.3), ПАООП ДО, Профстандарт Педагог)
2. Группа детей непрерывно сопровождается педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени реализации
образовательного процесса.
3.Педагогические работники владеют основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей: обеспечивают
эмоциональное благополучие, поддерживают индивидуальности и инициативы детей, устанавливают правила взаимодействия в разных
ситуациях, обеспечивают построение зоны ближайшего развития каждого ребёнка, взаимодействие с родителями (законными представителями)
по вопросам образования ребёнка и непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания
образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
a. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Образовательна Программа
Методические пособия
Учебно – наглядный материал
я область
Образовательная Примерная
Белая К. Ю. Формирование основ Бордачева И. Ю. Безопасность на
область
общеобразовательная
безопасности у дошкольников (2–7 лет).
дороге: Плакаты для оформления
«Социальнопрограмма
дошкольного Социально-коммуникативное
развитие родительского уголка в ДОУ.
коммуникативное образования
«ОТ дошкольников. Вторая группа раннего
развитие»
РОЖДЕНИЯ
ДО возраста (2-3 года) ФГОС Абрамова Л.В.,
ШКОЛЫ» под редакцией Слепцова И.Ф.
Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой,
М.
А.
Васильевой
Образовательная Примерная
Помораева И. А., Позина В. А. Плакаты: «Домашние животные»;
область
общеобразовательная
Формирование
элементарных «Домашние птицы»;
«Познавательное программа
дошкольного математических представлений. Младшая Картины для рассматривания: «Коза с
развитие»
образования
«ОТ группа (2-3 лет)
козлятами»; «Кошка с котятами»;

РОЖДЕНИЯ
ДО Соломенникова О. А.Ознакомление с
ШКОЛЫ» под редакцией природой в детском саду. Младшая группа
Н. Е. Вераксы,
(2-3 лет).
Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой
Образовательная Примерная
область «Речевое общеобразовательная
развитие»
программа
дошкольного
образования
«ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ» под редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой
Образовательная Примерная
область
общеобразовательная
«Художественно- программа
дошкольного
эстетическое
образования
«ОТ
развитие»
РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ» под редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой
Образовательная Примерная
область
общеобразовательная
«Физическая
программа
дошкольного
культура»
образования
«ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ» под редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой

Гербова В. В. Развитие речи в детском
саду: Младшая группа (2-3 лет).
Комплексные занятия по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы,
Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой. Группа раннего возраста (от 2
до 3 лет) / авт.-сост. О.П. Власенко, О.В.
Павлова

«Свинья с поросятами»; «Собака с
щенками».
Серия «Рассказы по картинкам»:
«Весна»; «Времена года»; «Зима»;
«Лето»; «Осень»; «Овощи»; «Птицы»;
«Фрукты»
Развитие речи в детском саду.
Наглядно-дидактическое пособие. Для
занятий с детьми 2-3 лет. ФГОС В. В.
Гербова
Развитие речи в детском саду.
Раздаточный материал. Для работы с
детьми 2-4 лет. ФГОС В. В. Гербова

«Детское художественное творчество. ФГОС Серия «Мир в картинках»: «Гжель»;
«Городецкая роспись по дереву»;
Для занятий с детьми 2-7 лет»
«Дымковская игрушка»; «Каргополь
—
Комарова Т.С.
народная игрушка»; «Музыкальные
инструменты»; «Полхов Майдан»;
«Филимоновская народная игрушка»;
«Хохлома».
Развитие игровой деятельности. Первая Серия
«Мир
в
картинках»:
младшая группа. Для занятий с детьми 2-3 «Спортивный
инвентарь».
Серия
лет. ФГОС Н. Ф. Губанова
«Рассказы по картинкам»: «Зимние
виды спорта»; «Летние виды спорта»;
«Распорядок дня».

3.3. Распорядок и режим дня детей2-3 лет
3.3.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей 3 года жизни в МАОУ Школе – саде № 42 (группы общеразвивающей
направленности)
Режимные
моменты
деятельности
Приход детей в
детский
сад,
свободная игра,
самостоятельная
деятельность

Задачи режимных
моментов
деятельности
1.
Способствовать
укреплению интимноличностного контакта
воспитателя с каждым
ребенком.
2.
Содействовать
формированию детей
чувства общности.
1.
Физиологическая
Утренняя
активизация организма
гимнастика
ребенка.
Подготовка
к 1.
Формирование
завтраку,
гигиенических навыков
завтрак
подготовки к приему
пищи.
2.Формирование
культурногигиенических навыков
за столом.
Выяснить тему, цели и
Утренний сбор
задачи деятельности

Структура
Средства, формы работы с
образовательного
детьми
процесса
Образовательная
Беседа с родителями.
деятельность
в Дидактические игры.
режимных моментах
Игры малой подвижности
Самостоятельная
деятельность

Деятельность в 1. Обучение,
центрах
воспитание и развитие
активности по в специфических видах
реализации
детской деятельности
проектов
и 2. Профилактика
планов.
психоэмоциональной,
Муз.ифизк.
двигательной
занятия
напряжённости

Образовательная
деятельность

Врем
я

Объем времени

07.00– 35мин
08.00
25 мин

Образовательная
Ритмическая, дыхательная,
деятельность
в беговая гимнастики
режимных моментах
музыкальным сопровождением
Образовательная
Умываниеиспользованиехуд.
деятельность в
слова, индивидуальная работа.
режимных моментах.
Этикетные формы приёма пищи,
Самостоятельная
объяснение
особенностей
деятельность
приготовления пищи.

08.00
-08.07

Совместная
деятельность

08.45– 15 мин
09.00

Самостоятельная
деятельность

Проблемные и игровые
ситуации, обогащение
пространственной среды
В соответствии с учебным
планом и расписанием НОД.
Проблемные и игровые
ситуации, обогащение
пространственной среды

7 мин

08.07– 13 мин
08.45
25 мин

09.00– 25 мин
09.15
09.3009.50
(по
подгр 25 мин
уппам
)

(перерывы для
детей
любого
возраста
не
менее 10 минут)
Игры,
самостоятельная
деятельность
детей
Второй завтрак
Подготовка
прогулке,
прогулка

1. Содействовать
переносу в свободную
деятельность знаний,
умений и навыков
детей, полученных в
совместной
деятельности.
Формирование
гигиенических навыков

к 1. Оказание помощи
друг другу.
2. Мотивация к
проведению прогулки.
3. Создание радостного
настроения.
4.Укрепление и
оптимизация
двигательной
активности.
5.Развитие
познавательных
интересов.
6.Развитие худ.эстетического
восприятия детей к
окружающей
действительности.
7.Создание радостного
и приподнятого
настроения.

Самостоятельная
деятельность

Проблемные и игровые
ситуации, обогащение
пространственной среды.

09.50– 10мин
10.00

Самостоятельная
деятельность

Этикетные формы приёма пищи

10.00– 10 мин
10.10

Образовательная
Алгоритм
последовательного 10.10– 20 мин
деятельность
в одевания, худ.слово.
11.25
режимных моментах
Подвижные, беговые игры
Самостоятельная
индивид.работа по физ.
55 мин
деятельность
развитию.
Наблюдения, созерцание за
красотой окружающего мира.
Игры с инвентарём, совместный
посильный труд.
Самостоятельные игры по
интересам.

Возвращение с
прогулки,
самостоятельная
деятельность

Формирование навыков
самообслуживания.
Формирование
гигиенических навыков
подготовки к приему
пищи.
Подготовка
к Формирование
обеду, обед
культурногигиенических навыков
за столом.
Подготовка ко Формирование
сну, дневной сон культурногигиенических навыков
подготовки ко сну.
Восстановление
психолого-физического
потенциала ребенка.
Постепенный
1.Создание условий для
подъем,
постепенного
Бодрящая
пробуждения детей.
гимнастика
2.Физическая
активизация организма
детей.
3. Содействовать
переносу в свободную
деятельность знаний,
умений и навыков
детей, полученных в
совместной
деятельности.
Подготовка
к Формирование
полднику
гигиенических навыков
Усиленный
подготовки к приему
полдник
пищи.Формирование
культурногигиенических навыков
за столом.

Образовательная
Алгоритм
последовательного 11.25деятельность
в раздевания.
11.45
режимных моментах
Умывание.использование худ.
слова, индивидуальная работа

20 мин

Образовательная
Этикетные формы приёма пищи, 11.45деятельность
в худ.слово.
12.15
режимных моментах

30 мин

Самостоятельная
деятельность

Худ. слово, аудиозаписи (сказки, 12.15– 15 мин
песни
для
засыпания) 15.00 150 мин
Проветривание, тишина

Образовательная
Зарядка для пробуждения,
деятельность
в хождение босиком,воздушные
режимных моментах
ванны, муз.сопровождение.
Проблемные и игровые ситуации
обогащение пространственной
Самостоятельная
среды.
деятельность

15.00– 30 мин
15.30

Образовательная
Умывание, использование худ. 15.30– 20 мин
деятельность
в слова, индивидуальная работа. 15.50
режимных моментах
Этикетные формы приёма пищи,
худ.слово.

Деятельность
центрах
активности

в Содействовать
переносу в свободную
деятельность знаний,
умений и навыков
детей, полученных в
совместной
деятельности.
Вечерний сбор
оценка результатов
Подготовка
прогулке,
прогулка

к 1. Оказание помощи
друг другу.
2.
Мотивация
к
проведению прогулки.
3. Создание радостного
настроения

Деятельность в
центрах
активности, уход
домой

Содействовать
переносу в свободную
деятельность знаний,
умений и навыков
детей, полученных в
совместной
деятельности.

Совместная
деятельность

Проблемные и игровые ситуации 15.50– 30 мин
обогащение
пространственной 16.50
среды
30 мин

Самостоятельная
деятельность
Совместная
деятельность

оценка результатов

16.50 10мин
–
17.00
Образовательная
Алгоритм последовательного
17.00– 30 мин
деятельность
в одевания, худ.слово. Подвижные, 18.00
режимных моментах
беговые игры индивид.работа по
физ. развитию.
Самостоятельная
Наблюдения,
созерцание
за
30 мин
деятельность
красотой окружающего мира.
Игры с инвентарём, совместный
посильный труд.
Самостоятельные
игры
по
интересам
Самостоятельная
Проблемные и игровые ситуации 18.00– 60 мин
деятельность
обогащение
пространственной 19.00
среды

3.3.2. Учебный план
Образовательная
область

1.
Физическое
развитие
в
помещении
2.Физическое
развитие
на
прогулке
3. Познавательное
развитие
4.Речевое развитие
5. Художественно –
эстетическое
развитие:
Рисование
Лепка /аппликация
Музыка
Итого по факту
В
части,
формируемой
участниками
образовательного
процесса
Максимальное по
СанПин

Вид деятельности

Вторая группа
раннего
возраста
от 2 до 3 лет

Младшая

Средняя
группа
(от 4 до 5 лет)

от 3 до 4 лет

Двигательная

В неделю
2

В неделю
2

Двигательная

1

1

1

1

1

Познавательно –
исследовательская
Коммуникативная

1

2

2

3

4

2

1

1

2

2

Количество часов
В неделю
В неделю
2
2

Изобразительная
Изобразительная
Музыкальная

Старшая
группа
(от 5 до 6 лет)

Подготовительная
к школе группа
(6 - 7 лет)

В неделю
2

2
1

1

1

2

1
2
10
по 10 мин
(100 мин)

1
2
10
по 15 мин
(150 мин)
1
(15 мин)

1
2
10
по 20 мин
(200 мин)
2
(40 мин)

1
2
13
по 25 мин
(325 мин)
2
(50мин)

1
2
14
по 30 мин
(420мин)
3
(90 мин)

10
(1ч 40мин)

11
(2ч 45 мин)

12
(4 часа)

15
(6ч 15 мин)

17
(8ч 30 мин)

3.3.3. Расписание ООД для детей 3 года жизни
День
Время
Основной вид
Интеграция образовательных областей
недели
деятельности
Понедельн 9.00-9.15 Двигательная
Физическое развитие
ик
(речевое развитие, познавательное
развитие, социально- коммуникативное
развитие. Художественно- эстетическое
развитие)
9.30-9.40
9.40-9.50

Вторник

9.00-9.15

9.30-9.40
9.40-9.50
Среда

9.00-9.15

9.30-9.40
9.40-9.50

Изобразительная Художественно – эстетическое развитие
(рисование)
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие,
социально – коммуникативное
развитие)
– коммуникативное развитие)
Музыкальное
Художественно-эстетическое развитие
(музыка)
(речевое развитие, познавательное
развитие, социально-коммуникативное
развитие, художественно-эстетическое
развитие)
Развитие речи
Речевое развитие
(познавательное развитие, физическое
развитие, социально –
коммуникативное развитие)
Двигательная
Физическое развитие
(речевое развитие, познавательное
развитие, социально –
коммуникативное развитие,
художественно – эстетическое развитие)
Познавательноисследовательск Познавательное
развитие
(ФЭМП,
ая
ознакомление с природой)
(речевое развитие, физическое развитие,
социально – коммуникативное
развитие, художественно – эстетическое

Формы работы
Основные движения, подвижная игра,
игровая беседа с элементами движений,
игровые упражнения, спортивные
игры, физкультурные праздники.
Коллаж,
проект,
ознакомление
с
художниками.
Коллекционирование.
Выставки.

Слушание музыки, пение, игра на муз.
Инструментально-дидактические игры,
хороводы, музыка, песенное творчество,
танцы, игры-развлечения
Дидактическая игра, сенсорная игра,
упражнение
Основные движения, подвижная игра,
игровая беседа с элементами движений,
игровое упражнение,
спортивные игры, физкультурные
праздники.
Развитие
математических
представлений, дидактическая игра,
сенсорная игра-упражнение

развитие)

16.0016.10

Музыкальная

Четверг

Пятница

9.00-9.15

Музыкальное

9.30-9.40
9.40-9.50

Развитие речи

9.00-9.15

Двигательная

9.30-9.40
9.40-9.50

Изобразительная

Художественно- эстетическое
развитие(музыка)
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие
социально-коммуникативное развитие)
Художественно- эстетическое
развитие(музыка)
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие,
социально-коммуникативное развитие)
Речевое развитие
(познавательное развитие, физическое
развитие, социально –
коммуникативное развитие)
Физическое развитие
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие,
социально – коммуникативное
развитие)
Художественно – эстетическое развитие
(лепка/аппликация)
(речевое развитие, познавательное
развитие, физическое развитие
социально – коммуникативное
развитие)

Слушание музыки, пение, игры на
музыкальных инструментах,
музыкально-дидактические игры,
хороводы, песенное творчество,
выразительные движения, танцы
Слушание музыки, пение, игры на
музыкальных инструментах,
музыкально-дидактические игры,
хороводы, песенное творчество,
выразительные движения, танцы.
Дидактическая игра, сенсорная игра,
упражнение
Основные движения, подвижная игра,
игровая беседа с элементами движения,
игровые упражнения, спортивные игры,
физкультурные праздники.
Коллаж, проект, ознакомление с
художниками. Коллекционирование.
Выставки

3.3.4. Режим двигательной активности
Формы
работы
Физкультурная
НОД

Виды
занятий
а) в помещении
б) на улице

Физкультурно- а)
утренняя
оздоровительная гимнастика
работа в режиме (по желанию детей)
дня
б) подвижные
и спортивные
игры и упражнения
на прогулке
в)
физкультминутки
(в середине
статической НОД)
Активный
отдых

Самостоятельна
я
двигательная
деятельность

3–4 года
2 раза в неделю
15–20
1 раз в неделю
15–20
Ежедневно
5–6

Количество и длительность занятий (в мин.)
в зависимости от возраста детей
4–5 лет
5–6 лет
2 раза в неделю
2 раза в неделю
20–25
25–30
1 раз в неделю
1 раз в неделю
20–25
25–30
Ежедневно
Ежедневно
6–8
8–10

6–7 лет
2 раза в неделю
30–35
1 раз в неделю
30–35
Ежедневно
10–12

Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
2 раза
2 раза
2 раза
2 раза
(утром и вечером)
(утром и вечером)
(утром и вечером)
(утром и вечером)
15–20
20–25
25–30
30–40
3–5 ежедневно в
3–5
ежедневно
в 3–5
ежедневно
в 3–5
ежедневно
в
зависимости от вида зависимости от вида
зависимости от вида
зависимости от вида и
и
и содержания НОД
и содержания НОД
содержания НОД
содержания НОД

а) физкультурный 1 раз в месяц 20
досуг
б) физкультурный —
праздник
в) день здоровья
1 раз в квартал
а) самостоятельное
Ежедневно
использование
физкультурного и
спортивноигрового
оборудования
б) самостоятельные
Ежедневно
подвижные
и
спортивные игры

1 раз месяц 20

1 раз в месяц 30–45

1 раз в месяц 40

2 раза в год до 45 мин. 2 раза в год до 60 мин.

2 раза в год до 60 мин

1 раз в квартал
Ежедневно

1 раз в квартал
Ежедневно

1 раз в квартал
Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно - пространственная среда в группе создана в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Критерий

Характеристика

Насыщенность

- обеспечивается наличием в группе средств обучения и воспитания, материалов, в том числе расходных
игровых, спортивных, оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих возрастным
возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие
материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх
и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.

Трансформируемость

обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность

обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих предметной среды, в том числе
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. Кроме того, в группе присутствуют предметы, не
обладающих жёстко закреплённым способом употребления, в том числе природные материалы, пригодные для
использования в разных видах детской активности (в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность

обеспечивается наличием различных в группах (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также
разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой
материал периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность

определяет возможность свободного доступа для воспитанников всех помещений, где осуществляется
образовательная деятельность; свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности.
Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность

определяется соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их
использования.

Организация развивающей предметно - пространственной среды для детей 2-3 лет
Малыши, переступившие порог учреждения дошкольного образования, оказываются в совершенно новых для них условиях. От того, какими
будут эти условия, во многом зависит не только успешность адаптации ребёнка, но и его развитие.

Для психофизического благополучия ребёнка на третьем году жизни как в семье, так и в учреждении дошкольного образования, решающими
являются социальные условия жизни: в дошкольном учреждении – это наличие особой системы образовательной работы, личность педагога
развивающая предметно-пространственная среда.
Взрослый ответственен за создание окружающей ребёнка предметной среды. Приоритетная модель среды в группах раннего возраста базируется
на двух простых идеях. Первая: учреждение дошкольного образования – это второй дом для малышей, в котором им должно быть уютно и
радостно; вторая: для полноценного и разностороннего развития воспитанников необходимо специально-организованная среда для игр и отдыха,
для занятий и разнообразной доступной этому возрасту деятельности. Прежде всего, учитываются возрастные физиологические и психические
особенности ребёнка, в том числе повышенная двигательная активность и растущая познавательная деятельность. В зависимости от размеров
комнаты расставляется мебель и оформляются уголки таким образом, чтобы обеспечить достаточный простор для всех видов игр, труда и
занятий детей: от подвижных до требующих сосредоточенности и тишины.
Основными характеристиками предметной среды для групп раннего возраста являются:
 разнообразие – наличие всевозможного игрового и дидактического материала для сенсорного развития, конструктивной, изобразительной
и музыкальной деятельности, развития мелкой моторики, формирования представлений о самом себе, организации двигательной активности
и др.;
 доступность – расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребёнка (исключаются высокая мебель и закрытые
шкафы);
 эмоциогенность – обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищённости и эмоционального благополучия (среда
должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребёнка и вызывающей у него положительной эмоции);
 зонирование – построение не пересекающихся друг с другом игровых и учебных зон (это связано с особенностями игровой деятельности
детей раннего возраста – играют не вместе, а рядом).
Создавая интерьер группы, очень важно приблизить его к домашнему. При выборе цвета в помещениях для детей раннего возраста
рекомендуется использовать гамму цветов от желтовато-зелёного через жёлтый до оранжевого. В группе, как и в квартире, желательно иметь
разнообразную крупногабаритную детскую мебель: стол, стулья, диван, кресла, а также большой тёплых тонов мягкий ковёр. На кроватку в
спальне можно положить любимую игрушку малыша, которую он будет крепко обнимать во время сна, а в группе – организовать с помощью
родителей мини-музей «Игрушказабава». Собранные в нём игрушки с цветным и звуковым эффектом, механические (заводные) доставляют
детям огромную радость.
Самостоятельная игра ребёнка полутора-двух лет во многом зависит от того, как взрослые подберут и расположат игрушки. Разнообразные
игрушкиперсонажи, ванночки для купания кукол, кроватки и коляски, кухонная мебель с набором посуды, гладильная доска с утюгом и многое
другое – всё должно быть привлекательным, доставлять радость и удовольствие детям, формировать представление об окружающем мире,
побуждать к активной игровой деятельности.
В развивающей среде группы отражены основные направления образовательных областей ФГОС ДО:

- коммуникативно-личностное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Пространство групповой комнаты организовано в виде хорошо разграниченных уголков (центров развития) :
Направление
работы
Физическое
развитие

Познавательно
е развитие.

Вид помещения

Основное предназначение

Оснащение

Центр двигательной
активности в
групповой комнате.

Расширение
индивидуального
двигательного опыта в
самостоятельной
деятельности

Оборудование для основных движений: ходьбы, бега,
равновесия (доска ребристая), прыжков (скакалки), катания,
бросания, ловли (мячи и обручи разных размеров, мешочки с
грузом разного веса, кегли, кольцеброс и т.д.).
Для ползания, лазания (мягкие модули).
Для общеразвивающих упражнений (мячи, гантели, флажки,
палки и ленты гимнастические).
Атрибуты к подвижным и спортивным играм.
Оборудование для корригирующей гимнастики (массажные
коврики).

Зеленая зона участка.

Прогулки, наблюдения.
Игровая деятельность.
Самостоятельная
двигательная деятельность.
Физкультурные занятия на
улице.
Трудовая деятельность на
участке, огороде, цветниках,
клумбах.

Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.
Игровое, функциональное, (навесы, столы, скамьи), спортивное
оборудование. Физкультурная площадка.
Огород, участок лекарственных трав, цветники, клумбы,
альпийские горки, вазоны с цветами.
Материал для трудовой деятельности на участке: лопатки,
совки, грабли, рыхлители, перчатки, ведерки и т. д.

Центр развивающих
игр.

Расширение познавательного
сенсорного опыта детей.

Центр
конструктивной
активности.

Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества.

Настольно-печатные игры.
Дидактические игры.
Пазлы.
Напольный строительный материал.
Конструктор Лего.
Пластмассовые кубики.
Транспортные игрушки.
.

Речевое
развитие

Центр речевой
активности
«Книжный уголок»
Центр
театрализованной
деятельности.

Социальнокоммуникатив
ное развитие.

Центр игровой
активности.

Центр безопасности.

Центр «Краеведение,
патриотического
воспитания».
Центр уединения
(уголок тишины)

Выработка позиции творца.
Формирование умения
самостоятельно работать с
книгой, находить в ней
нужную информацию.
Развитие творческих
способностей ребенка,
стремление проявить себя в
играх – драматизациях,
ролевых.

Детская художественная литература в соответствие с возрастом
детей.
Иллюстрации, портреты, детская периодическая печать,книги,
сделанные руками детей, педагогов и родителей
Ширма. Разные виды театра (бибабо, теневой, кукольный,
настольный, пальчиковый, перчаточный, ролевой, и др.)

мелкими фигурками-персонажами в сочетании с мелкими
маркерами пространства — макетами, мелкие фигуркиперсонажи, которые выполняют функцию своеобразных
предметов оперирования при развертывании детьми
Реализация ребенком
режиссерской игры. Универсальные игровые макеты
полученных и имеющихся
располагаются в местах, легкодоступных детям; они
знаний об окружающем
переносные (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном
мире в игре.
месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей
Накопление жизненного
размещены в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы
опыта.
универсальный макет мог быть легко и быстро "населен", по
желанию играющих).Куклы, постельные принадлежности.
Посуда (чайная, столовая, кухонная).
Сумочки. Мини – мебель для оформления комнат.
Дидактические и настольные игры по профилактике ДТП.
Расширение познавательного
Макеты перекрестков, районов города. Дородные знаки.
опыта, его использование в
Макеты пожарной безопасности.
повседневной деятельности. Детская литература о ПДД, ППБ, безопасности дома, на улице,
профилактике терроризма и т.д
Расширение краеведческих,
патриотических
представлений детей,
Иллюстрации, альбомы, фотографии, художественная
воспитание патриотических
литература. Макеты.
чувств, накопление
познавательного опыта.
шнуровки, тактильные мешочки, шумовые коробочки, сухой
для снятия переживаемых
бассейн из крупы, клубочки ниток, сенсорную игрушку «Море
детьми стрессовых ситуаций,
в коробке», настольную песочницу, всевозможные мелкие

игрушки.
Художественн
о-эстетическое
развитие.

Центр творческой
активности.

Центр музыкального
творчества.

Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка
позиции творца.
Развитие творческих
способностей в
самостоятельно –
ритмической деятельности.

Цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски,
гуашь, кисти (разного размера) для рисования, пластилин,
трафареты, раскраски.Дополнительный материал: листья,
обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки
ткани, палочки и т.д.
Магнитофон. Музыкальные инструменты.
Музыкально-дидактические игры.
Предметные картинки «Музыкальные инструменты».
Портреты музыкантов, композиторов, поэтов.

Аннотация к рабочей программе
Рабочая программа по развитию детей 2-3лет разработана воспитателями Беловой С.П., Плошктной О.В
Рабочая программа по реализации организованной деятельности составлена на основе основной общеобразовательной программы МАОУ Школы -сада № 42 (далее - ООП ДОО), разработанной в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по
дошкольному образованию:
- Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- ФГОС ДО
- с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования
- с учетом методических рекомендаций образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» инновационная, под
редакцией Н.Е.Вераксы.
Цели рабочей программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Рабочая программа основана на принципе развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; основывается на
комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает
социально-коммуникативное, познавательно, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей в возрасте от 2 лет до 3 лет с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Содержание программы представлено в виде раскрытия целей и задач воспитания и обучения, направлений педагогической
деятельности, календарно-тематического планирования по образовательным областям с учетом календарного графика реализации каждой
образовательной области.
Организация образовательной работы предполагает воспитание и обучение в образовательной деятельности, в режимных моментах и в
совместной деятельности педагога с детьми в течение всего дня. Раскрыта психолого-педагогическая характеристика особенностей развития
детей 2-3лет. В программе отражены и раскрыты целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы (планируемые
результаты), результаты которой формулируются в соответствии с ФГОС ДОчерез раскрытие динамики формирования уровня развития и
образования воспитанников 2-3 летнего возраста освоения программы по пяти направлениям развития детей.
Организация образовательной работы предполагает воспитание и обучение в образовательной деятельности, в режимные моменты и в
совместной деятельности педагога с детьми в течение всего дня. На занятиях используются разнообразные виды детской деятельности, методы и
приемы работы с детьми, обеспечивающие динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяющие потребности ребенка в
самостоятельной деятельности